牛心潼 許冬平

摘 要：習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，旨在通過經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)、要素自由流動、資源高效配置和市場深度融合，以共同利益推動沿線各國經(jīng)濟繁榮與區(qū)域經(jīng)濟合作，加強不同文明交流互鑒，促進世界和平發(fā)展?！耙粠б宦贰辈粌H是經(jīng)貿(mào)之路，更是文明互鑒之路，是各領(lǐng)域全方位的交流共創(chuàng)之路。而英語又是世界上最廣泛使用的語言和重要的信息載體，因此高水平英語人才在“一帶一路”戰(zhàn)略實施中有著重要的無可替代的作用。故本課題以“一帶一路”戰(zhàn)略為背景，探討新形勢和新要求下對復(fù)合型英語人才的需求和對英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的展望。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略;英語專業(yè);學(xué)生素質(zhì);人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景

“一帶一路”是由習(xí)近平總書記提出的將國家經(jīng)濟發(fā)展與世界經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展藍圖，具體是指“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。2013年，習(xí)近平總書記在哈薩克斯坦和印度尼西亞先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注。2014年，“一帶一路”建設(shè)構(gòu)想被寫入《政府工作報告》。2015年，國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》。2017年5月，第一屆“一帶一路”國際合作高峰論壇于北京舉行。四年來，“一帶一路”建設(shè)不斷豐富完善，沿線國家反響熱烈，各領(lǐng)域合作有序推進，取得了豐厚的成果。此戰(zhàn)略對于構(gòu)建開放型經(jīng)濟新體制，形成海陸統(tǒng)籌、中東西互濟的全方位對外開放格局，對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，都具有重大意義。正因如此，國內(nèi)外研究者也將“一帶一路 ”稱為中國自1979年以來的“第二次改革開放”。

二、“一帶一路”人才需求

“一帶一路”戰(zhàn)略雖然始于貿(mào)易，但是物質(zhì)的交流必將伴隨著文化的交流，除了加強商品文化、旅游文化的交流，也必將加速教育文化的交流，加強對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從“一帶一路”的建設(shè)內(nèi)容來看，可以分為三大方面：一是工程建設(shè)和經(jīng)濟貿(mào)易;二是區(qū)域政治和秩序;三是文化交流與合作。這些戰(zhàn)略所涵蓋的建設(shè)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)、資本、貨幣、貿(mào)易、文化、政策、民族、宗教，無一不需要教育、特別是高等教育來提供人才支撐。人才是“一帶一路”建設(shè)的支點和關(guān)鍵?！耙粠б宦贰痹妇芭c目標(biāo)的實現(xiàn)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、國際組織人才、非通用語言人才、華人華僑人才、海外高端人才等各類人才的支撐和保障。馬來西亞交通部長廖中萊在 2015年博鰲亞洲論壇演講中也指出，人才因素是“一帶一路”建設(shè)成功的關(guān)鍵。

目前我國側(cè)重于核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育等層面的教育改革，已取得一定成效，但尚未滿足“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對高水平復(fù)合型人才的需求?；谠摾砟?，如何兼顧"一帶一路"建設(shè)的社會需求與個體發(fā)展規(guī)劃，提高高校應(yīng)用型人才的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，進而促進政治、經(jīng)濟、文化的共同發(fā)展是目前高校發(fā)展的首要目標(biāo)。

三、英語專業(yè)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟文化高度快速發(fā)展的今天，亞歐國家經(jīng)濟發(fā)展日新月異，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型面臨升級挑戰(zhàn)，“一帶一路”構(gòu)想能激發(fā)各國合作的潛力，適應(yīng)經(jīng)濟的全球化發(fā)展戰(zhàn)略，推進國家之間區(qū)域經(jīng)濟一體化建設(shè)，促進全球經(jīng)濟貿(mào)易增長和調(diào)整貿(mào)易投資格局。“一帶一路”戰(zhàn)略的提出不僅為經(jīng)濟發(fā)展提供了無限機遇，客觀上也為英語專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣泛的發(fā)展空間與具體的導(dǎo)向。而就目前來說，在對外貿(mào)易方面，英語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)領(lǐng)域也表現(xiàn)出了較強的競爭力。

目前，英語專業(yè)教學(xué)仍存在很多問題：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置趨同;教學(xué)目標(biāo)界定不清，語言和商務(wù)的教學(xué)比例失衡;教學(xué)環(huán)境單一，試驗室建設(shè)不足;人才培養(yǎng)模式與行業(yè)企業(yè)銜接不夠緊密;實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)缺失;創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重點偏差，忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)必備的核心能力培養(yǎng)等問題。筆者做了一份問卷來調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生對課程及本專業(yè)培養(yǎng)計劃滿意程度，調(diào)查結(jié)果顯示，百分之七十左右的同學(xué)對于英語專業(yè)課程持滿意態(tài)度，但普遍認為課程的深度不夠，授課方式較為粗糙，不利于深入了解學(xué)科的精髓;還有百分之二十三的同學(xué)認為學(xué)校有必要改進課程安排，增加更多實踐環(huán)節(jié)。

四、新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)的理念和方向

那么英語專業(yè)本身的定位究竟是什么？它究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生？北京外國語大學(xué)英語學(xué)院將自己的本科培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)具有扎實的英語語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的人文社科知識和出色的學(xué)習(xí)、思辨、創(chuàng)造、合作與領(lǐng)導(dǎo)能力的國際型、通識型精英人才”。

筆者認為，我國英語專業(yè)應(yīng)該回歸人文學(xué)科本位，致力于重點培養(yǎng)人文通識型或通用型英語人才，在條件具備的情況下兼顧復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所謂通用型英語人才是指英語技能熟練全面、人文素養(yǎng)深厚、知識面寬廣、具備批判性思維和創(chuàng)新能力、具有社會責(zé)任感、能夠較快適應(yīng)各種工作的專業(yè)人才。學(xué)生入學(xué)水平比較高、師資條件比較好的院校還可以考慮培養(yǎng)精英型的英語專業(yè)人才，為國家輸送高質(zhì)量的翻譯、外交、外事和跨文化交流人才以及高質(zhì)量的研究生生源。而為了滿足“一帶一路”建設(shè)的需要，勢必要加強學(xué)科專業(yè)性的建設(shè)。深入研究“一帶一路”建設(shè)的語言需求，為其制定專門的語言發(fā)展規(guī)劃，以培育一批既熟悉“一帶一路”國家語言，又了解其國情和文化的高端人才。

[基金項目]本文系江蘇大學(xué)2018年度大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，項目編號201810299500W

江蘇鎮(zhèn)江 212013

參考文獻

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作者簡介：

牛心潼，女，生于1997年8月，漢族，吉林延吉人，江蘇大學(xué)本科在讀，商務(wù)英語方向

許冬平，女，生于1997年12月，漢族，江蘇鹽城人，江蘇大學(xué)本科在讀，商務(wù)英語方向

（作者單位：江蘇大學(xué)）