摘要：在網(wǎng)上有這樣一段話，“上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，因為蝸牛跟不上我的腳步，而且已經(jīng)盡力在爬了，為何每次總是那么爬一點點？我催他，責(zé)備他，蝸牛總是用抱歉的眼光看著我，仿佛在說我真的已經(jīng)盡力啦！蝸牛委屈地哭了，依然用力地爬著，我著急，害怕自己完不成上帝交給的任務(wù)，就拉他，有時甚至想踢他一頓，蝸牛累了、流汗了，喘著氣，還是繼續(xù)地向前爬著……”其實上帝的真正目的不是在記錄“我”天天帶蝸牛走了多少路，而是在考驗“我”能用多少的耐心來等待蝸牛的努力和進(jìn)步。在我們的教育中，我們是否也注意到我們和孩子之間的距離也只差了一個“等待”呢？

關(guān)鍵詞：等待;幼兒;教育

中圖分類號：G610

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00188-02

無論是在幼兒園教育還是家庭教育中，我們都會用到一個詞——“等一會”。在幼兒園孩子們排隊擁擠的時候，教師會說，“小朋友你們等一會，慢慢走，別擠。”在發(fā)飯的時候，有孩子著急地說“老師我還沒有發(fā)到呢?！苯處熅蜁f：“小朋友要學(xué)會等待，一會就發(fā)到你那了，別著急。”在家里，媽媽和孩子下樓，孩子跑得太快媽媽就會說：“你等媽媽一會，慢點，別摔著?！薄覀冏尯⒆拥却覀?，似乎是合情合理的，然而，他們犯了錯誤，想解釋清楚的時候，我們是否又給了他們時間，等待他們的解釋呢？

1等待孩子一會，讓你了解他的想法

事例：馬弘燁在任務(wù)操作的時候，突然下地，走到衛(wèi)生問，一會又走回了自己的位置，繼續(xù)完成自己的操作。有的小朋友輕聲問他：“你剛才干什么去了，老師剛才不是說，操作的時候要安靜，有問題舉于，不要亂下地嗎？”馬弘燁說“沒有”，但是似乎又想到了什么，馬上看看老師，指指自己的鼻子。我點點頭，示意我明白。有很多時候在教師剛布置完學(xué)習(xí)或者活動任務(wù)后，就有個別調(diào)皮的孩子下地，他們或是去擦鼻子，或是去扔掉紙屑……如果我們沒有等待著看他們的行為，我們又怎么能因為他調(diào)皮，而判斷孩子做得是對還是錯呢？

就是這樣短短的幾分鐘或者是幾秒鐘的等待，讓我們沒有冤枉孩子，沒有讓他們覺得自己委屈，沒有讓他們覺得自己就是個淘氣的孩子，總是被教師訓(xùn)。這樣的等待讓我們換來了孩子的溫暖、信任、理解和友好，有什么事情他都會和你說，去問你，請你幫助他解決，因為他知道你明白他的想法，他在你這里得到的不會是不解和責(zé)備。等待拉近了老師和孩子之間的距離，那是一種感情，一種依賴，一種信任，是很多事情累計起來也抵不上的一種默契！

2等待孩子，讓他自由的成長

有一句話說得好，“你吃飯別人不會飽，你想代替對方成長是不可能的，所以請放于，讓孩子自由地成長！”教師把知識教授給孩子，希望孩子們都能夠明白這些知識，一旦有孩子不會，教師的內(nèi)心就會起波瀾。“怎么能不會呢，都講了很多遍了，老師再講一遍，這次你一定要認(rèn)真聽?！卑ㄎ覀兊募议L也一樣。如小胖媽媽就問教師，“老師，你說我們家的孩子怎么那么磨蹭啊，我都著急了，這上小學(xué)可怎么辦呢？寫個作業(yè)得好長時間，邊寫邊玩，這可怎么辦？”

有一個成語叫“拔苗助長”，而有一種教育足等待中自由成長的教育。孩子的天性就是喜歡玩的，他不會對超越他年紀(jì)的東西有多大的興趣，他喜歡玩，喜歡游戲，而不是硬生生地去寫幾個字，去認(rèn)幾個拼音，去算會幾道加減題。魯迅先生說，“腳下的路是慢慢走出米的”，那么孩子的童年是不是也是一個個腳印、一份份記憶拼填出米的呢？我們做的不是強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮苤R，而是等待他的興趣走到這一個階段的時候，再積極地引導(dǎo)和鼓勵孩子去探索、學(xué)習(xí)、了解。教師要給孩子時間，讓孩子自由健康地成長！

3等待孩子，讓他們自己解決問題

事例：在操作的時候，張文碩皺著眉頭，一會看看同桌，一會看看老師，好像要說什么，可是又憋回去了。我走到她身邊問她怎么了，她說：“老師這個應(yīng)該是對還是錯呀，我不知道。”我就告訴她這件事情是什么樣的，你說應(yīng)該是對還是錯呢？她馬上興高采烈地說，“當(dāng)然是錯的了”，還說了很多理由證明她的判斷。

有的時候?qū)W會做一個安靜的旁聽者也是一種收獲，孩子們在成長，他們在這個小社會里漸漸地長大，我們替他們包辦太多事情了，且常常缺乏耐心。比如一道簡單的題，讓孩子自己學(xué)會比直接告訴答案更加讓他高興，一件小事，如果家長出面解決，那么下次家長就還是要幫他。讓他們自己去解決，從中學(xué)到的解決事情的方法，是我們教不會的，是他們自己積累的。這樣的等待，我們收獲的是一種幸福，孩子們收獲的是經(jīng)驗和能力。有的時候大風(fēng)米了，小草不一定會被吹倒，我們不必太過擔(dān)心，我們需要做的就是慢慢地等待，等待他們交給我們滿意的答卷。

4等待中的好習(xí)慣

慢慢地，我們會發(fā)現(xiàn)，你的等待，真的收獲了很多，你等待孩子，給他們時間證明自己，他們也會等待你。比如，教師要去拿口哨，孩子們會自己靜靜地站隊，等待和教師一起去戶外進(jìn)行游戲活動;教師在批改孩子們操作的時候，后而的小朋友不會向前擠著說，“快點，還有我”;在盥洗的時候，他們不會像以前一樣推推擠擠;有小朋友分享的時候，不會急著伸出小手向小朋友要;送餐盤的時候知道一個一個排隊把剩下的飯菜倒掉，不弄到衣服上和地板上……

我們在互相的等待中養(yǎng)成了好的習(xí)慣，那么等待是什么呢？是老師的耐性、孩子的回答、彼此的理解、師生的默契這四者之和。

讓我們和家長、孩子一起學(xué)會等待，并在這個等待的過程中，收獲美好、收獲豐碩、收獲教育的真諦、收獲美麗的心靈！

參考文獻(xiàn)：

[1]莊悅.學(xué)會“等待”——為幼兒尋找更好的教育時機(jī)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（11）：104.

作者簡介：邢艷菲，女，本科，研究方向：幼兒個別化成長。