摘要：目前，很多發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一套完善的教育體系，但是從我國目前的教育形式中來看，很多大學教師并沒有注重這一點，反而一直注重大學生專業(yè)知識點的學習以及考試成績。文章主要對我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行深入分析，在分析的過程中闡述基于政、校、企聯(lián)動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：政、校、企聯(lián)動;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);生態(tài)體系

中圖分類號：G647. 38

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00189-01

目前，我國還屬于發(fā)展中國家，正處于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的潮流期，在這個時期越來越多的大學生逐漸走上了創(chuàng)業(yè)之路。但是從我國目前的形式來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有很大的欠缺，我國國民對政策、市場信息的了解還不夠，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到很多的疑惑和阻礙。這些疑惑和阻礙給大學生的創(chuàng)業(yè)造成了很多阻力，因此，在我國高等教育中，大學教師就應轉(zhuǎn)變教學理念，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的綜合能力。

1我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）政府的政策雖充裕，但缺乏外部支持體系。盡管多數(shù)情況下政府的政策比較充裕，但受成本、人才需求、地域差異等因素制約，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍缺乏一定的外部支持體系，導致很多項目入駐率低等。

（2）大學生創(chuàng)業(yè)積極性很高，但盲目創(chuàng)業(yè)容易走向失敗。大學生創(chuàng)業(yè)的積極性很高，很多大學生在創(chuàng)業(yè)前沒有考慮到創(chuàng)業(yè)的各種情況，故盲目創(chuàng)業(yè)容易走向失敗。

2基于政、校、企聯(lián)動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)途徑

2.1把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系中

在大學課堂上，教師不僅要教授學生一些專業(yè)知識點，還要加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，讓更多的大學生都可以感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，幫助大學生認識到創(chuàng)業(yè)對自身的重要性，從而更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。為了切實幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教師需要大力開展相應的創(chuàng)業(yè)培訓，深入引領(lǐng)大學生的創(chuàng)業(yè)計劃。

在傳統(tǒng)的大學課堂中，很多大學教師一味地采用“灌輸式”的教學方式來教育大學生，針對教材中的知識點對大學生進行講解，讓大學生在課堂中對知識點進行學習。久而久之，很多學生逐漸對課堂學習失去了興趣，而忽略了理論知識的學習。對此，教師為了提高課堂效率，使學生學有所成，要明確不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學對于大學生日后發(fā)展的重要性，并在學校開展一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，深入實施大學生的創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，從而大力展開相關(guān)培訓[1]。在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的過程中，學校還可以舉辦“各地區(qū)十佳大學生創(chuàng)業(yè)新秀”評選活動，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對大學生的創(chuàng)業(yè)給予支持，同時還要在教學中將政府機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)投資、天使投資以及風險投資等有關(guān)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的資源進行整合，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

2.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系

為了提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各大院校還需要開展一些符合時代發(fā)展的特色活動，制定好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相應規(guī)劃，并給大學生提供創(chuàng)業(yè)的門路和機會。例如：高校應當成立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，以指導和培訓大學生，讓大學生可以了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本模式，進而幫助大學生更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。同時，還要加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的管理，真正建立和完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練、項目管理等管理鏈條[2]。在這種模式逐漸形成之后，便可以逐步推進政、校、企聯(lián)動的管理體系建設(shè)，真正意義上實現(xiàn)“投資孵化一吸收項目”“人才一項目投資”等創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系建立。

2.3搭建多元化的合作交流平臺

不同層次、類型、區(qū)域的高校要結(jié)合自身的辦學定位、服務方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，針對自身的情況制定教學內(nèi)容，讓更多的大學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在教學中實行資源共享，將其推廣到其他高校。

3結(jié)束語

隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的大學課堂中，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，還要在教學中加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。而對于大學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以全面提升高等院校學生的綜合能力，還可以讓學生在日后更好地為社會做出自己的貢獻。隨著社會的發(fā)展與進步，我國對創(chuàng)業(yè)型人才的需求也越來越大。故在高等教育方面，教師在培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出真正意義上符合經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]王章豹，黃馳，李楊，理工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度測評及分析——基于H大學的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2019，21（2）：91-97.

[2]李小川，王啟立，閆小康.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系建與實踐一一以過程裝備與控制工程專業(yè)為例[J].化工高等教育，2019，36（2）：17-21.

作者簡介：顏正英，男，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。