小學(xué)心理健康教育中朋輩心理輔導(dǎo)的運(yùn)用

邱展祥

摘要：朋輩心理輔導(dǎo)是一種新型的心理輔導(dǎo)方式，這種心理輔導(dǎo)模式大多應(yīng)用在大學(xué)心理健康教育中，在小學(xué)心理健康教育的應(yīng)用并不充分?，F(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育開(kāi)展仍舊存在的一定的弊端，朋輩心理輔導(dǎo)工作在小學(xué)心理健康教育的應(yīng)用，能夠有效彌補(bǔ)小學(xué)心理健康教育中的弊端?；诖?，本文分析了朋輩心理輔導(dǎo)應(yīng)用在小學(xué)心理健康教育的應(yīng)用價(jià)值，探究了朋輩心理輔導(dǎo)應(yīng)用在小學(xué)心理健康教育的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；朋輩心理輔導(dǎo)；運(yùn)用

引言

小學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，由于剛剛邁入學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚的區(qū)域，小學(xué)生難免會(huì)遇到多種時(shí)間，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的影響。因此小學(xué)階段孩子的心理健康狀況是許多家長(zhǎng)和學(xué)生極為關(guān)注的問(wèn)題，在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用朋輩心理輔導(dǎo)，能夠有效完善小學(xué)心理健康教育體系，保證小學(xué)心理健康教育的教育質(zhì)量。

一、小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用朋輩心理輔導(dǎo)的價(jià)值

（一）緩解小學(xué)心理健康教育的壓力

在小學(xué)心理健康教育過(guò)程中，教師過(guò)于注重解決小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，但是對(duì)小學(xué)生的心理潛能開(kāi)發(fā)的力度并不高。小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展就是培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)。因此在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用朋輩心理輔導(dǎo)，能夠有效起到小學(xué)心理健康教育的預(yù)防、干預(yù)工作，有效彌補(bǔ)小學(xué)心理健康教育的不足之處。

（二）滿足學(xué)生多樣化的心理健康教育發(fā)展需求

在小學(xué)階段開(kāi)展的學(xué)生心理健康教育存在著差異性，這是由于學(xué)生心理發(fā)展的需求程度存在著不同，因此當(dāng)學(xué)生在生活或是學(xué)習(xí)生涯中遇到心理方面的問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)選擇向同學(xué)或是朋友傾訴，朋輩心理輔導(dǎo)則是以同年齡伙伴互相幫助的形式來(lái)對(duì)學(xué)生心理潛能的激發(fā)。為此在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用朋輩心理輔導(dǎo)，能夠有效滿足學(xué)生多樣化的心理發(fā)展需求。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理和教育

朋輩心理輔導(dǎo)中選出的輔導(dǎo)委員能夠在解決同學(xué)心理壓力的過(guò)程中，能夠進(jìn)行自我反省和完善，這對(duì)于心理輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)的提升也有著一定的輔助作用，幫助心理輔導(dǎo)員構(gòu)建良好的人際交往環(huán)境，同時(shí)倘若心理輔導(dǎo)員遇到心理問(wèn)題時(shí)，也能運(yùn)用自身的能力快速解決心理問(wèn)題。

二、小學(xué)心理健康教育中朋輩心理輔導(dǎo)的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

教師需要在班級(jí)內(nèi)部建立完善的朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，保證心理健康輔導(dǎo)體系的完善性?；诖?，教師需要在學(xué)校內(nèi)甄選出心理素質(zhì)較高的學(xué)生作為班級(jí)內(nèi)的朋輩心理輔導(dǎo)委員，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性的朋輩心理健康輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，繼而提升心理輔導(dǎo)委員的心理輔導(dǎo)技能。

首先，向全校發(fā)起班級(jí)心理委員的招募甄選活動(dòng)，限定每個(gè)班級(jí)甄選的心理委員僅有一名男學(xué)生以及一名女學(xué)生，學(xué)生通過(guò)心理健康教育教師的面試后，就要對(duì)每個(gè)班級(jí)內(nèi)心理委員輔導(dǎo)責(zé)任進(jìn)行明確。其次，需要根據(jù)心理委員的輔導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠充分掌握心理輔導(dǎo)技能后，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的異常情況，繼而給予需要心理輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的朋輩心理輔導(dǎo)。

（二）豐富朋輩心理輔導(dǎo)內(nèi)容

在小學(xué)心理健康教育過(guò)程中教師需要加強(qiáng)對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)工作技能的培訓(xùn)的重視力度，對(duì)心理輔導(dǎo)委員心理危機(jī)干預(yù)技巧的傳授。朋輩心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行大多是以同年齡人的心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ)的，因此朋輩心理輔導(dǎo)工作具備一定的主動(dòng)性，能夠讓被輔導(dǎo)對(duì)象更好的接受輔導(dǎo)工作。為此心理輔導(dǎo)委員需要在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察學(xué)生的日常情況，對(duì)存在心理困擾的同學(xué)開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，心理輔導(dǎo)委員可以與存在心理困擾的同學(xué)一起玩耍和學(xué)習(xí)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展并不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，

在進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)可以選擇多種心理輔導(dǎo)形式來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，也并不會(huì)對(duì)心理輔導(dǎo)委員的學(xué)習(xí)生活造成影響。

教師在開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)工作時(shí)，可以充分利用QQ、微信等社交平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)技能與通訊工具的有效結(jié)合，讓心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展始終處于極為輕松的環(huán)境，消除由于面對(duì)面心理輔導(dǎo)工作所帶來(lái)的心理壓力，有效提升小學(xué)心理健康教育的教學(xué)效果。

（三）聆聽(tīng)學(xué)生傾訴自身不滿

心理輔導(dǎo)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要認(rèn)真聆聽(tīng)傾訴者的話語(yǔ)，分析傾訴者的話語(yǔ)中所展露出的問(wèn)題，繼而給予相應(yīng)的輔導(dǎo)意見(jiàn)。為此心理輔導(dǎo)委員在開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作時(shí)需要全程聆聽(tīng)傾訴者的傾訴，對(duì)傾訴者傾訴話語(yǔ)背后的心理問(wèn)題進(jìn)行探究，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)傾訴者提出心理問(wèn)題，繼而明確傾訴者心理咨詢的目的和心理咨詢的需求。同時(shí)傾訴者在進(jìn)行傾訴的過(guò)程中，僅僅是為宣泄心中的不滿，因此心理輔導(dǎo)委員需要盡量釋放自身的善意，讓傾訴者放下對(duì)心理輔導(dǎo)委員的戒心，繼而實(shí)現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)的順利開(kāi)展。

在傾聽(tīng)過(guò)程中心理輔導(dǎo)委員需要根據(jù)傾訴者的咨詢需求給予相應(yīng)的話語(yǔ)反饋，因此心理輔導(dǎo)委員需要在傾聽(tīng)過(guò)程中對(duì)傾訴者的傾訴語(yǔ)調(diào)，傾訴神態(tài)及觀察，以便于選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行話語(yǔ)反饋。在此基礎(chǔ)上，能夠有效提升心理輔導(dǎo)委員與傾訴者之間的情感交流正面影響，讓心理輔導(dǎo)委員能夠正確認(rèn)識(shí)傾訴者的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用朋輩心理輔導(dǎo)，能夠有效緩解小學(xué)心理健康教育的教育壓力，滿足學(xué)生多樣化的心理輔導(dǎo)需求，提升學(xué)生自我管理能力。雖然現(xiàn)階段在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用朋輩心理輔導(dǎo)工作仍舊處于嘗試階段，然而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中了解到，心理輔導(dǎo)委員能夠有效發(fā)現(xiàn)發(fā)生心理困擾的學(xué)生，對(duì)其及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育，幫助學(xué)生緩解心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而幫助小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊雪芬.朋輩心理輔導(dǎo)模式下提升大學(xué)生心理健康教育有效性的路徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（10）：117-118.

[2] 王芳.大學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育中的朋輩心理輔導(dǎo)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（05）：92-93.

[3] 單昕艷.朋輩心理輔導(dǎo)模式在高校心理健康教育中的實(shí)踐探索——以威海職業(yè)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（19）：129-130.

[4] 鄧婕.高職學(xué)生積極心理健康教育中朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2017（04）：181.

（作者單位：廈門市集美區(qū)新村小學(xué)）