趙玉乾

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題也逐漸凸顯出來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題解決教學(xué)方式的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供了新的動力。但在實際操作中也存在著一些不足，需要我們認(rèn)真研究，找出相應(yīng)的對策，為自己教學(xué)生涯積累寶貴的經(jīng)驗。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，接下來詳細(xì)闡述提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問題;對策;分析

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將富有生活化的內(nèi)容融入到其中，讓小學(xué)生從日常的生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)和提升，這樣不但可使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提升，同時還能對小學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。本文主要基于小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析和研究，以求轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使之朝生活化的方向發(fā)展，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1提問過于煩瑣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之一是提問過于煩瑣。隨著新課程改革的不斷深入，無論是教師的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都出現(xiàn)了一些變化。但是從實際情況來看，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有真正地理解教學(xué)中提問的意義。很多教師在課堂上的提問過多，卻并不能從真正意義上幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識。例如，某教師在教學(xué)二年級兩位數(shù)的加法算數(shù)時，需要解決兩個問題：第一，小紅跳了多少下？第二，小明跳了多少下？這實際上是一道口算題，但是教師就這個題目，提問了學(xué)生十幾個問題。例如：“你們會做這一題嗎？”“你們是這樣計算的嗎？”“這種方法是正確的嗎？”這些問題過于簡單化，并沒有涉及題目中的重點問題、知識點等，教師也并沒有對題目進(jìn)行深入的講解，學(xué)生也只是機(jī)械式地回答問題，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.2教師課堂上無法解決問題，利用大量課后作業(yè)，把問題拋給家長

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之二是教師課堂上無法解決問題，利用大量課后作業(yè)，把問題拋給家長。目前，越來越多的學(xué)校存在這種陋習(xí)，教師在課堂上匆匆講一遍知識點，然后忽略了學(xué)生能否吸收，就布置大量課后作業(yè)，要求學(xué)生做完，家長批閱。學(xué)生帶著完成任務(wù)的心態(tài)做作業(yè)，有時不懂的問題家長也不能解惑，嚴(yán)重的甚至?xí)稹肮靼羰健北破冉逃?，?dǎo)致學(xué)生從不懂?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展成憎恨數(shù)學(xué)。部分教師的不負(fù)責(zé)任的行為嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的要求，學(xué)生在這種教學(xué)模式下厭倦學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成任務(wù)，應(yīng)付了事。一些學(xué)生甚至為了完成教師布置的任務(wù)而抄襲別人的作業(yè)，不僅欺瞞教師，同時也欺騙了自己。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1對數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)化，促使教學(xué)實踐的有效開展

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略之一是對數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)化，促使教學(xué)實踐的有效開展。教師在教學(xué)實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)上和組織上居于主導(dǎo)地位，因此對于生活化教學(xué)要科學(xué)、合理、有效的開展，具體策略如下：首先，數(shù)學(xué)教師要對生活化教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)化，讓教學(xué)環(huán)境更加貼近生活，在開展課堂教學(xué)前要進(jìn)行精心設(shè)置導(dǎo)入語，營造趣味性、活躍性等課堂氛圍，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。比如：在對《認(rèn)識長度單位》這一章節(jié)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，假若教師讓學(xué)生利用直尺簡單的對相關(guān)單位長度進(jìn)行測量，這樣學(xué)生盡管能對相關(guān)知識進(jìn)行掌握，但是在知識的理解上難以形成主觀情感體驗[3]?；谏鲜銮闆r，教師可讓學(xué)生測量生活中物體，通過生活實踐對物體長度進(jìn)行認(rèn)知，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的提升。

2.2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生生活

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略之二是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)生周邊的很多資源能進(jìn)行有效利用，這是在城市環(huán)境中的學(xué)生無法比擬的。教師要利用農(nóng)村周邊生活環(huán)境實例，并加以應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實際生活，把數(shù)學(xué)知識帶入到生活當(dāng)中去學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)價值有更深的認(rèn)知。把學(xué)生生活中的一些素材帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能更好地促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解，加深學(xué)生有效運用的能力，提高學(xué)生思維發(fā)散能力。教師可以從生活中的物品買賣中，選擇符合農(nóng)村特色和環(huán)境的例題，增加學(xué)生思維拓展，促進(jìn)數(shù)學(xué)效率的提高。例如，一畝地小麥產(chǎn)量是1100斤，一斤小麥價格1.2元，問一畝地總共收益多少錢？這個例題貼近學(xué)生生活，比較吸引學(xué)生興趣，學(xué)生會馬上算出1100×1.2=1320元。教師可以繼續(xù)提問：“那么兩畝地產(chǎn)量多少錢”……以此讓學(xué)生在能夠在摸得到，并且有體驗過的生活環(huán)境中對數(shù)學(xué)運用自如，發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在看得見的實際生活信息中，實現(xiàn)學(xué)以致用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

2.3構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略之三是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在學(xué)生大多都比較個性，愛憎分明，他們有自己的喜好，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低和課堂教學(xué)效率的高低。如今的學(xué)生心理比較敏感，教師應(yīng)注重與學(xué)生多互動，從側(cè)面了解他們的興趣，以及他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。教師應(yīng)適當(dāng)采納學(xué)生的意見，從根本上解決問題。興趣的開發(fā)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有許多樂趣，教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這要求教師要多觀察學(xué)生，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)突破口。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略之四是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其實在小學(xué)不管是高年級階段，還是低年級階段，學(xué)生關(guān)注的是形象生動的事物，對數(shù)學(xué)這個學(xué)科，本身就不及其他學(xué)科那么有趣味性。教師在教學(xué)時，應(yīng)該充分利用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，而平時多設(shè)置生動的教學(xué)情境，不失為一個好方法。

結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)來講，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣、課堂上設(shè)置有趣的情境，調(diào)動學(xué)生的解題興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]范潔洋.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義及對策研究[J].華夏教師，2018（10）：25-26.

[2]于紅金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].河北科技師范學(xué)院，2017.

[3]高敏丹.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（1）：56-57.