高職護(hù)理教學(xué)應(yīng)用品管圈策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響

羅霰宇

摘要：目的：探討高職護(hù)理教學(xué)應(yīng)用品管圈策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。方法：隨機(jī)選擇我校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生60名分為兩組，給予對(duì)照組常規(guī)護(hù)理帶教，給予研究組品管圈策略護(hù)理帶教，對(duì)比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)果：研究組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：高職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用品管圈策略帶教，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理教學(xué)應(yīng)用品管圈策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響

品管圈策略屬于溝通式管理方法的一種，該策略能夠?qū)⑴c者的主動(dòng)性增強(qiáng)和充分調(diào)動(dòng)，當(dāng)前品管圈策略在廣大高職院校中護(hù)理帶教中已被廣泛應(yīng)用，分析其原因認(rèn)為是高職護(hù)理教學(xué)中存在較多的問題所致，所以要在護(hù)理教學(xué)中使用品管圈策略來解決存在的問題^[1]。我校本次對(duì)學(xué)生應(yīng)用品管圈策略帶教，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)理想，先將帶教經(jīng)過做出報(bào)道。

1.資料與方法

1.1一般資料

隨機(jī)選擇我校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生60名分為兩組，其中對(duì)照組男6名，女24名，年齡18-23歲，平均年齡（19.0±1.5）歲;研究組男5名，女25名，年齡18-24歲，平均年齡（19.6±1.4）歲。60名學(xué)生性別和年齡等資料具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1給予對(duì)照組常規(guī)護(hù)理帶教，帶教教師按護(hù)理教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行帶教^[2]。

1.2.2給予研究組品管圈策略護(hù)理帶教，詳細(xì)步驟如下：

1.2.2.1建立品管圈學(xué)習(xí)小組。研究組學(xué)生平均分為兩組，每周各15名學(xué)生，每組設(shè)置圈長(zhǎng)和副圈長(zhǎng)各1名，組員共同推選，護(hù)理帶課教師和實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任輔導(dǎo)員。圈長(zhǎng)負(fù)責(zé)將圈員的學(xué)習(xí)意見進(jìn)行收集，而后同帶教教師進(jìn)行溝通之后，一起制定品管圈活動(dòng)計(jì)劃并落實(shí)執(zhí)行，和輔導(dǎo)員共同對(duì)落實(shí)執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析;課程教學(xué)內(nèi)容的安排、講解示范、實(shí)訓(xùn)物品和場(chǎng)地安排都由輔導(dǎo)員安排，還要對(duì)圈員學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。品管圈學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和安排由圈員共同參與。

1.2.2.2選定主題。品管圈圈員結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求使用頭腦風(fēng)暴方法，將需要解決的多個(gè)問題提出，并對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特點(diǎn)、重要性、急迫性、可行性和品管圈能力進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，5分最高，1分最低，最后將評(píng)分最高的選項(xiàng)作為本次品管圈活動(dòng)主題。

1.2.2.3分析現(xiàn)狀，查找問題。品管圈學(xué)習(xí)小組成員使用六合分析方法，對(duì)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)管理情況及教學(xué)設(shè)備設(shè)施四方面因素展開分析，圈員經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，將對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作質(zhì)量的主要影響因素找出。

1.2.2.4制定目標(biāo)。品管圈成員要圍繞品管圈的主題，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生理論處知識(shí)和實(shí)踐操作查產(chǎn)生影響的主要因素進(jìn)行討論和認(rèn)真分析，將目標(biāo)制定。

第一，將學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的興趣加強(qiáng)。

第二，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)。

第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，提高理論知識(shí)掌握水平和實(shí)踐操作技能。

第五，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.2.2.5活動(dòng)計(jì)劃的制定和實(shí)施。

第一，授課經(jīng)驗(yàn)的積累。根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃，帶教教師定期集體備課，尤其是負(fù)責(zé)實(shí)踐操作的帶教教師和輔導(dǎo)員要根據(jù)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行溝通，對(duì)存在的問題及時(shí)解決。

第二，加強(qiáng)師生關(guān)系。帶教教師和學(xué)生都屬于品管圈的成員，學(xué)習(xí)氛圍要輕松愉快，師生之間互相尊重，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第三，護(hù)理實(shí)踐操作項(xiàng)目的制定要遵循解決問題原則。帶教教師在授課前1周將確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生，并將學(xué)習(xí)目的和要求說明。

第四，課內(nèi)和課后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以品管去作為單位進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。帶教教師講解示范后，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，圈長(zhǎng)輔助學(xué)習(xí)秩序，圈員自學(xué)，還要對(duì)圈內(nèi)其同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)系，進(jìn)行互相督促和互相監(jiān)督，學(xué)習(xí)完畢開展互考和互評(píng)，肯定成績(jī)的同時(shí)將問題支持，提交學(xué)習(xí)報(bào)告^[3]。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)生護(hù)理理論知識(shí)掌握水平和實(shí)踐操作技術(shù)進(jìn)行考核，單項(xiàng)考核滿分50分，得分越高證明學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS18.0進(jìn)行分析，其中計(jì)數(shù)進(jìn)行X²（%）檢驗(yàn)，計(jì)量進(jìn)行t檢測(cè)（`x±s）檢驗(yàn)，P<0.05提示有顯著差異。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比

研究組學(xué)習(xí)成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05），詳見表1。

3討論

品管圈策略能夠?qū)⒏呗氉o(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，過往將帶教教師作為主導(dǎo)的教學(xué)方式，基本不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并且不斷的理論學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐操作在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升方面效果并不理想。另外，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，帶教教師人數(shù)少的情況之下，常規(guī)的護(hù)理帶教方法無法顧忌到全部學(xué)生，更不能正確實(shí)時(shí)提供反饋，所以教學(xué)效果無法保證^[4]。

本次研究結(jié)果顯示，兩組學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比，研究組學(xué)習(xí)成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05）。研究結(jié)果證明通過品管圈策略帶教方法，將學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作中存在的問題找出，并經(jīng)過圈內(nèi)的共同討論分析有針對(duì)性制定處理措施，將學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提升。

綜上所述，高職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用品管圈策略帶教，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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