高潔

【摘要】 生命是人一切寶物中最珍貴的，孩子的安全教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的義務(wù)。筆者認(rèn)為合理地開(kāi)發(fā)利用家庭資源來(lái)解決當(dāng)前安全教育資源不足、效率不高的現(xiàn)狀是一種有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】家庭資源;安全教育;家校合作

一、前言

頻繁爆發(fā)的小學(xué)生安全事件，在凸顯出當(dāng)前小學(xué)安全建設(shè)工作的重要性和緊迫性的同時(shí)，也折射出小學(xué)生安全教育的嚴(yán)重缺失。因此我們必須把校園安全問(wèn)題重視起來(lái)。事實(shí)證明，安全教育的質(zhì)量一定程度上決定了發(fā)生意外情況時(shí)學(xué)生的處理能力。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子健康成長(zhǎng)的重要奠基人。對(duì)于心智發(fā)育尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的家庭教育更是起著無(wú)可替代的奠基作用。所以如何有效的利用家庭資源，來(lái)進(jìn)行家校合作，促進(jìn)學(xué)校安全教育工作的開(kāi)展和進(jìn)行是至關(guān)重要的。

二、利用家庭教育資源進(jìn)行安全教育的現(xiàn)狀分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安全教育的參與意識(shí)薄弱

許多家長(zhǎng)對(duì)參與學(xué)校的安全教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)比較膚淺，認(rèn)識(shí)不到自身在學(xué)校教育中的權(quán)利和義務(wù)，影響了參與學(xué)校教育活動(dòng)的積極性。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，教師是接受過(guò)系統(tǒng)的、全面的教育教學(xué)方面的知識(shí)，是教育中權(quán)威，自己知識(shí)儲(chǔ)備不足，應(yīng)該在合作中聽(tīng)從教師的指揮，服從教師的命令。這些不正確的想法成為阻礙家長(zhǎng)在學(xué)校教育中發(fā)揮其作用難以逾越的鴻溝。然而，家長(zhǎng)配合與否是決定家庭資源是否被應(yīng)用到安全教育的重要因素。

（二）教師缺乏利用家庭資源進(jìn)行安全教育的意識(shí)和能力

在我國(guó)安全教育一直處于一種尷尬的境地，不僅安全教育的教材建設(shè)與實(shí)施相對(duì)滯后于實(shí)際，而且安全教育一般是由班主任兼任的，并無(wú)專(zhuān)業(yè)的教師師資，教學(xué)方式主要是說(shuō)教，較少開(kāi)發(fā)利用家庭資源。安全教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)是制約安全教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。然而通過(guò)調(diào)查，當(dāng)前安全教育師資隊(duì)伍素質(zhì)不盡如人意。正如前面所提到的安全教育教師多由班主任兼任，雖然班主任具有系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的安全教育方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，并且班主任事物繁忙，需要管理班級(jí)的各種瑣事，對(duì)于安全教育教學(xué)可能會(huì)有疏忽。

（三）學(xué)校在安全教育的課程管理上存在疏漏

大部分學(xué)校進(jìn)行安全工作的主要?jiǎng)恿€是教育行政部門(mén)的壓力，從這方面來(lái)說(shuō)，安全工作是作為學(xué)校的責(zé)任來(lái)完成的，有失學(xué)校自身進(jìn)行安全工作的積極性。另外由于安全工作還未實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，現(xiàn)實(shí)中也就不可避免的衍生了一些學(xué)校的不良應(yīng)對(duì)行為，變相導(dǎo)致了學(xué)校安全工作的隱形成本，造成了安全工作的效果一直不理想。在不少學(xué)校中，安全教育處于起步狀態(tài)，并未得到學(xué)校足夠的重視。

三、利用家庭資源，有效開(kāi)展學(xué)校安全教育的策略

（一）學(xué)校要重視安全教育，豐富學(xué)校的安全教育資源

作為實(shí)施教育主陣地的學(xué)校，安全教育不僅要教授學(xué)生相關(guān)的安全知識(shí)，還應(yīng)包括注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命本身的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要始終堅(jiān)持把安全工作作為學(xué)校工作的重要方面，高度重視安全教育。要長(zhǎng)期致力于學(xué)校安全工作的校園文化建設(shè)，加強(qiáng)校園安全物質(zhì)建設(shè)、校園安全制度建設(shè)、校園安全精神建設(shè)，努力從物質(zhì)、制度、精神建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)校園安全的規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)校要不斷豐富安全教育資源，完善安全教育環(huán)境，還要注重培養(yǎng)教師的安全教育意識(shí)。對(duì)相關(guān)教師加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，給予教師理論指導(dǎo)，幫助教師形成正確的安全教育觀。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做好開(kāi)發(fā)、利用家庭資源的各種準(zhǔn)備，注重與家長(zhǎng)的合作與交流

對(duì)于教師來(lái)講，形成正確的家庭資源觀念是進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用家庭資源的基礎(chǔ)深入的了解家庭教育資源則是進(jìn)行安全教育的必要條件。教師可以采用家訪、電話(huà)、訪問(wèn)的形式了解家庭資源。每種訪問(wèn)形式都具有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師為了深入了解家庭資源， 增進(jìn)與家長(zhǎng)的相互了解，不必拘泥于一種訪問(wèn)形式，可以使用多種訪問(wèn)形式，達(dá)到想要的效果。

安全教育知識(shí)僅靠課堂上的背誦記憶是不夠的，如果以學(xué)生接受的方式進(jìn)行安全教育，那么安全教育的效果就會(huì)得到提升。因此，要求教師在利用家庭資源時(shí)，要以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加入學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重開(kāi)發(fā)和利用多種類(lèi)型的家庭資源，建設(shè)家庭資源庫(kù)

1.對(duì)家庭物力資源的開(kāi)發(fā)與利用

家庭生活中存在豐富的物質(zhì)資源，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的可以利用的資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些資源，利用這些資源進(jìn)行安全教育。家庭中的書(shū)籍、報(bào)刊及音像制品是教師可以?xún)?yōu)先考慮的利用內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)家庭為了孩子的教育總是有為數(shù)不少的書(shū)籍報(bào)刊或音像制品，教師可以動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)尋找關(guān)于安全教育的書(shū)籍或音像制品等，帶進(jìn)學(xué)校，組織全班同學(xué)共同閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2. 對(duì)家庭人力資源的開(kāi)發(fā)與利用

家庭的人力資源主要是以家長(zhǎng)為紐帶建立起來(lái)的資源。家長(zhǎng)本身就儲(chǔ)存了巨大的資源，家長(zhǎng)的職業(yè)、教育程度、經(jīng)歷等不同，將會(huì)給孩子的安全教育帶來(lái)不同的感受或者意見(jiàn)等。例如有的家長(zhǎng)可能是消防人員、醫(yī)護(hù)人員或者交通警察等，教師講某一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講解他們?cè)诠ぷ髦杏龅降某Ｒ?jiàn)安全問(wèn)題以及解決的方法等。對(duì)消防、醫(yī)護(hù)等專(zhuān)門(mén)人員來(lái)說(shuō)，他們的工作內(nèi)容決定了他們要比教師在處理某些安全問(wèn)題方面更有經(jīng)驗(yàn)、更加專(zhuān)業(yè)。這樣的做法改變了教師“一言堂”的教學(xué)方式，也改善了教學(xué)內(nèi)容，使得安全教育不是作為一個(gè)空口號(hào)而存在，增加了它的實(shí)際應(yīng)用性。這種做法不僅有效的改變了安全教育的方式，也增加了安全教育的生動(dòng)性、趣味性，從“無(wú)形”變成“有形”。

【參考文獻(xiàn)】

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