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      淺淡插圖在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的巧用

      2019-10-21 22:02:38龔安鋒
      新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年39期
      關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)拼音古詩(shī)識(shí)字

      龔安鋒

      2017年9月新學(xué)期,全國(guó)中小學(xué)推行統(tǒng)一使用部編語(yǔ)文教材,這是一部“綜合素養(yǎng)型”教材。 小學(xué)部編語(yǔ)文教材盡展中國(guó)特色元素,大開(kāi)本排版,教材中的插圖精美別致,形象獨(dú)特,深受學(xué)生喜愛(ài)。教材中的插圖作為語(yǔ)文教材的重要組成部分,使文字意境變得更明確清晰。教材符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),幾乎頁(yè)頁(yè)都有精美的插圖,這些插圖在編排、色彩、風(fēng)格及內(nèi)容等方面都有很大的改變,融合更多的民族傳統(tǒng)元素,提高插圖與文本內(nèi)容的契合度,體現(xiàn)插圖的兒童情趣,更全面地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      本人作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師一直把插圖看作教學(xué)的一把金鑰匙,在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,巧妙解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),注重插圖在低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的巧妙運(yùn)用。

      一、巧用插圖,打開(kāi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的天窗

      漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具??蓾h語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義的注意符號(hào),字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀,單調(diào)枯燥、容易厭倦,教師可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上,利用插圖打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的天窗 ,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)筑好根基。

      1.巧設(shè)情景,觀察插圖,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      一、二年級(jí)語(yǔ)文教材中情景類(lèi)插圖占31%-46%,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于富有感染力的、生動(dòng)的情景十分感興趣。漢語(yǔ)拼音知識(shí)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容,教師創(chuàng)設(shè)情景激趣,學(xué)生才會(huì)快樂(lè)走進(jìn)拼音學(xué)習(xí)樂(lè)園。

      第一冊(cè)教材“a、o、e”教學(xué)插圖,這是一幅富有兒童生活情趣、人與自然和諧相處的圖片,教師為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)創(chuàng)建了有趣的情境。

      師:這幅圖畫(huà)了什么?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

      師:請(qǐng)你編個(gè)小故事……。

      教師引導(dǎo): 我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小女孩唱歌,公雞打鳴吧!

      教師通過(guò)插圖創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生興趣,使快樂(lè)地走進(jìn)漢語(yǔ)拼音字母的學(xué)習(xí)中。通過(guò)故事情景引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,聯(lián)想生活中公雞打鳴的場(chǎng)景,發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音字母的讀音,加深對(duì)拼音字母的整體認(rèn)知。

      2.巧用游戲,搭配插圖,加深直觀印象

      教育家洛克說(shuō)過(guò):“教育兒童的主要技巧,是把兒童應(yīng)做的事,也變成一種游戲似的。”游戲可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將插圖融合于游戲教學(xué)之中,既形象生動(dòng),又寓教于樂(lè)。 第一冊(cè)教材“z、c、s”的學(xué)習(xí),學(xué)生就是從有趣的游戲開(kāi)始。

      師:今天可愛(ài)的小動(dòng)物們來(lái)到了我們課堂?快來(lái)看看他們是誰(shuí)?

      師:他們?cè)谧鍪裁??小組合作演一演。

      ……

      教師引導(dǎo)小朋友找到了刺猬(c)蠶在吐絲(s) 熊老師在教小動(dòng)物們認(rèn)字(z),游戲中就輕松快樂(lè)地認(rèn)識(shí)了字母“z、c、s”。

      3.巧用兒歌,結(jié)合插圖,找到拼音規(guī)律

      口訣朗朗上口,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生便于記憶,利于學(xué)習(xí)。第一冊(cè)教材30 頁(yè)“j、q、x”的教學(xué)非常適合。

      師:今天小可愛(ài)(ü)找小朋友一起,他們發(fā)生了什么故事,快來(lái)看看!

      (情境劇表演):有一天,有一天,小可愛(ài)(ü)見(jiàn)到了好朋友j q x, 他高興極了,趕忙伸出手,可是轉(zhuǎn)念一想,不行,戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的。于是,小可愛(ài)(ü)摘下墨鏡(表示去掉ü上的兩點(diǎn))再和j q x握手。

      教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):j q x和ü相拼的省略規(guī)則口訣兒歌(小ü見(jiàn)到j(luò) q x,脫帽敬個(gè)禮。)

      二、巧用插圖,夯實(shí)學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)

      漢字凝結(jié)中國(guó)勞動(dòng)人民心血,漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的基礎(chǔ)。部編教材中有許多有趣的插圖,對(duì)學(xué)生有吸引力,巧妙運(yùn)用插圖,自主識(shí)字,積極發(fā)揮插圖直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn),讓它服務(wù)以后的識(shí)字學(xué)習(xí),夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字漢字的基礎(chǔ)。

      1.巧用插圖,入情入境體會(huì)字意

      漢字是抽象的語(yǔ)言符號(hào),通過(guò)插圖創(chuàng)設(shè)一定的情境學(xué)生可以感覺(jué)到漢字是有感情、有溫度、有色彩的事物。第二冊(cè)教材《春夏秋冬》搭配四季插圖讓學(xué)生體會(huì)到四季特點(diǎn)。

      師:四幅圖景物有什么特點(diǎn)??我們來(lái)給他們加上名字……

      學(xué)生:春風(fēng)、夏雨、秋葉、冬雪。

      學(xué)生觀察插圖,交流討論經(jīng),“春”圖中的柳樹(shù)吐嫩芽,鮮花爭(zhēng)奇斗艷,遠(yuǎn)山翠色欲流,一派生機(jī)勃勃之景。學(xué)生們感受到春天的蓬勃生機(jī)……

      教師利用插圖入情入境,化抽象的事物為具體,學(xué)生自主合作,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      2.巧用插圖,活化古代漢字之魂

      漢字是怎么來(lái)的?充滿(mǎn)豐富情節(jié)的講述是低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,以聽(tīng)插圖講故事的方式,可以讓學(xué)生了解到中華漢字文化的博大精深。

      第一冊(cè)教材“日月水火”一課八個(gè)象形文字。教“水”一字,給學(xué)生講一個(gè)故事,古時(shí)候去河邊洗衣服時(shí),看見(jiàn)河中清清流水,用樹(shù)枝畫(huà)下了彎彎曲曲的水波,這就是我們最初的象形文字“水”。

      師:這就是最早的漢字“水”,出示:水的象形文字。現(xiàn)在漢字“水”和它很像,但已經(jīng)演變了很多形式,認(rèn)識(shí)漢字的不同字體及其書(shū)寫(xiě)樣式:甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。

      3.巧用插圖,教給學(xué)生識(shí)字方法

      低年級(jí)學(xué)生識(shí)字方法有多樣,字形聯(lián)想、故事聯(lián)想法、對(duì)比區(qū)別、動(dòng)作表演、游戲鞏固等,而巧妙運(yùn)用插圖,是一種值得嘗試的識(shí)字方法。如果能夠充分利用教育教學(xué)資源,深挖插圖中蘊(yùn)含的識(shí)字信息,激發(fā)他們的靈感,啟迪他們的智慧,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。

      如在教學(xué)第二冊(cè)教材《明天去遠(yuǎn)足》一課,從小姑娘難以入睡引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,再結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)到“睡”這個(gè)漢字的意思。學(xué)生可以觀察到插圖中月亮和星星都閉上眼睛睡了,可知“睡” 與眼睛之間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)“目字旁”加深了理解,明確字形中偏旁的意義,拓寬了學(xué)生的識(shí)字路徑。

      三、運(yùn)用插圖,解開(kāi)文字密碼,體會(huì)古詩(shī)意境,走進(jìn)古詩(shī)天地

      古詩(shī)是中華文化的瑰寶。部編版教材的古詩(shī)配圖美不勝收,清新淡雅的水墨畫(huà)和五彩繽紛的水彩畫(huà)增加了美學(xué)意味,傳達(dá)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

      第三冊(cè)教材《池上》,學(xué)生對(duì)“不解藏蹤跡”“浮萍一道開(kāi)”的含義不甚了解,學(xué)生觀察文中的插圖,找出圖中孩童留下的蹤跡,圖文結(jié)合理解“蹤跡”。再在圖中尋找“浮萍”,明白浮萍就是生長(zhǎng)在水面上的一種水草,偏旁是“三點(diǎn)水”和“草字頭”。形象的插圖使學(xué)生更直觀地了解古詩(shī)的含義,達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通,插圖的存在使教學(xué)更加富有效率,提高了學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。

      教學(xué)插圖作為語(yǔ)文教學(xué)中新的媒介資源和教學(xué)材料,是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一把金鑰匙,這三個(gè)學(xué)期,我主要用教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地運(yùn)用插圖。如果能從學(xué)生思想方面、情感熏陶方面更多地關(guān)注,引導(dǎo)家長(zhǎng)更關(guān)注親子插圖閱讀、補(bǔ)充繪編插圖,一定能更好地發(fā)揮教學(xué)插圖在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的作用。

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