小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂示范實(shí)踐研究

吳秀開

摘 要：新課程改革以來，人們對課堂示范持不同意見，缺乏示范的小學(xué)美術(shù)課，脫離了美術(shù)本體教育;傳統(tǒng)完整示范不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂示范是一種有效的教學(xué)方法，只要運(yùn)用恰當(dāng)，靈活選擇各種示范——趣味示范、步驟示范、局部示范、微課示范、創(chuàng)意示范、對比示范……有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，掌握美術(shù)基礎(chǔ)技能技法，拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的思維，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 課堂示范 實(shí)踐

美術(shù)課程的性質(zhì)具有視覺性和實(shí)踐性，視覺性需要形象直觀，實(shí)踐性需要?jiǎng)邮植僮?，課堂示范是一種行之有效的教學(xué)方法。然而，有的老師走入了傳統(tǒng)示范（單一示范）的誤區(qū)，學(xué)生極易模仿，學(xué)生作業(yè)千篇一律，沒有創(chuàng)意;有的教師美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境體驗(yàn)活動，教師“只動嘴，不動手”，沒有課堂示范，學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生因缺乏技法而無從下手，脫離了美術(shù)本體教育。應(yīng)該怎樣科學(xué)運(yùn)用各種課堂示范呢？我?guī)е蓡栠M(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。[1]

一、趣味示范——整體感知，激趣導(dǎo)入

教師一上課，開門見山，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演呈現(xiàn)，既可展示教師的高超技巧，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩之情，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;又可以讓學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)湘版教材四年級下冊《綠色呼喚》時(shí)，我把調(diào)色環(huán)節(jié)提前，一上課表演示范水彩碰色“黃+藍(lán)=綠”，同學(xué)們看到后非常驚嘆，產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，也解決了水彩用筆、用水的技法難點(diǎn)。趣味示范應(yīng)簡短、精彩，教師的技法嫻熟，干練、果斷地表演出精彩作品，不必詳細(xì)講解，目的是以精彩調(diào)動學(xué)生的興趣，同時(shí)，為后面的教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。[2]

二、步驟示范——分步出示，掌握方法

完整示范浪費(fèi)時(shí)間，缺乏重點(diǎn)，如果我們課前準(zhǔn)備好步驟圖和完成圖，課堂上根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的情況對步驟圖進(jìn)行補(bǔ)充示范，然后出示完成圖，這樣既突出重難點(diǎn)，掌握步驟方法，又節(jié)省時(shí)間，提高效率。在教學(xué)湘版教材四年級下冊《走迷宮》一課時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好五張迷宮設(shè)計(jì)步驟圖，一是白紙一張，構(gòu)思主題設(shè)計(jì)單線路徑;第二步繼續(xù)在這張紙上設(shè)計(jì)單線岔路;前兩部比較簡單，采用現(xiàn)常示范。第三步是單線變雙線，只需教師示范一小部分變雙線，然后出示事先準(zhǔn)備的步驟圖（三）;第四部是設(shè)置障礙，教師也只需示范一、兩處障礙即可出示事先準(zhǔn)備的步驟圖（四）;第五步是添畫背景，教師只要出示課前準(zhǔn)備的完成圖即可。這樣，經(jīng)過一邊講解示范，一邊出示步驟圖，學(xué)生很容易掌握重點(diǎn)——設(shè)計(jì)迷宮圖的路徑和障礙。[3]

三、局部示范——重點(diǎn)突出，傳授技巧

美術(shù)課上學(xué)生的作業(yè)需要完整，但教師的示范卻不能完整，完整示范浪費(fèi)時(shí)間、禁錮思維。我們要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來選擇局部示范。教學(xué)中局部示范主要是對美術(shù)表現(xiàn)的技法進(jìn)行，對國畫筆法中鋒、側(cè)鋒、勾皴點(diǎn)染、轉(zhuǎn)折頓挫;對水粉用筆擺刷點(diǎn)擦;對形體、空間、明暗、肌理的認(rèn)識表現(xiàn)……對這一些美術(shù)技法知識，常常是融入某一課題創(chuàng)作表現(xiàn)中學(xué)習(xí)掌握，在教學(xué)時(shí)就需要把這些技法進(jìn)行局部重點(diǎn)示范。在教學(xué)湘版教材四年級下冊《草叢中》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解草葉的轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)草葉之間的相互穿插、遮擋關(guān)系，我利用線描方法局部表現(xiàn)蘭草轉(zhuǎn)折形態(tài)，講解與示范結(jié)合，學(xué)生便掌握了草叢的描繪方法，至于添加繁茂的草叢以及想象添畫草叢中發(fā)生的有趣故事，則由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生作品表現(xiàn)效果好又有趣味性。

四、微課示范——視聽結(jié)合，精煉準(zhǔn)確

現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是課堂教學(xué)的得力幫手。其中微課示范視頻，具有省時(shí)、精煉、精準(zhǔn)等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，深受一線教師的喜愛。美術(shù)示范需要準(zhǔn)備多種工具、材料，如果在課堂上現(xiàn)場示范，材料工具的鋪設(shè)擺放會浪費(fèi)時(shí)間;并且，在現(xiàn)場示范時(shí)會受到學(xué)生表現(xiàn)的情緒干擾、教師心情緊張等因素，示范會出現(xiàn)敗筆。另外，美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域種類繁多，教師不可能每一方面都很出色，有的教學(xué)內(nèi)容，本身是教師自己的弱項(xiàng)，這時(shí)便可以利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢，共享資源，在網(wǎng)上下載大師的示范視頻，取法乎上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)示范的精準(zhǔn)，彌補(bǔ)自身的不足。播放微課示范，有優(yōu)美的音樂、動畫，視聽結(jié)合，精煉準(zhǔn)確，學(xué)生觀看注意力集中，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，對難點(diǎn)地方，微課示范還能局部細(xì)節(jié)隨意放大，讓學(xué)生看得更清楚，并可以反復(fù)播放，有效地幫助教學(xué)突破重難點(diǎn)。

五、創(chuàng)意示范——拓展思維，創(chuàng)意無限

教師的課堂示范，是讓學(xué)生認(rèn)識美、理解美、創(chuàng)造美，并不是讓學(xué)生模仿示范的內(nèi)容。優(yōu)秀的作品在于創(chuàng)意，高效的課堂示范在于拓展思維，為學(xué)生創(chuàng)作打開思路。因此，教師在美術(shù)教學(xué)的課堂示范中，應(yīng)挖掘有創(chuàng)意的示范，比如主題的設(shè)想、構(gòu)圖的形式、造型的手法、表現(xiàn)的材料、意境的烘托……通過欣賞大量創(chuàng)意范作體會點(diǎn)、線、面、筆觸、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言之美，感受不同作品的對稱、均衡、節(jié)奏、韻律等形式之美，理解不同藝術(shù)流派的風(fēng)格之美，從而，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)湘版教材《計(jì)劃明天》活動一時(shí)，為了表現(xiàn)不同理想，表現(xiàn)不同風(fēng)格的作品，我利用不同流派風(fēng)格繪制了范作——不同的職業(yè)服裝，有傳統(tǒng)紋樣裝飾的，有意象色彩的，有抽象色塊的……然后，做了一個(gè)人物模型，換上不同的服裝，他的職業(yè)身份便有了改變，只需添加畫上相應(yīng)的工作環(huán)境即可。

六、對比示范——因材施教，解決問題

對比示范可以是教師有意為之的正確示范和錯(cuò)誤示范，也可以是根據(jù)學(xué)生的典型問題，教師進(jìn)行對比示范，通過不同畫面效果的直觀、形象比較，便于學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識。在教學(xué)湘版教材《靜物一家》時(shí)，教師通過多媒體展示不同靜物的組合，有的主題統(tǒng)一，有的主題不搭調(diào)，讓學(xué)生比較談感受，讓學(xué)生理解靜物感情主題的統(tǒng)一性。在學(xué)生作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，大多數(shù)學(xué)生突出的問題，教師還可以展示問題作業(yè)進(jìn)行比較示范。通過教師的寥寥幾筆示范，讓學(xué)生直觀比較，找出自己存在的問題，然后主動修改調(diào)整。教師的對比示范要注意及時(shí)，不能太多，更不能直接在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行，可以用另外的紙，也可以借用作業(yè)本的一角，以供學(xué)生觀察比較，解決問題。

教無定法，我們應(yīng)該掌握各種課堂示范的妙用，根據(jù)每一節(jié)課的具體情況綜合考慮，靈活選擇，只要我們牢記教學(xué)的宗旨——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，只要有效，皆可用之。

參考文獻(xiàn)

[1]宋冬梅.淺談范畫在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國美術(shù)教育.2006，1.

[2]高維年.論美術(shù)教學(xué)中示范的情感價(jià)值[J].中國美術(shù)教育.2006，2.

[3]葉曉暉.該出手時(shí)要出手——觀美術(shù)教師課堂教學(xué)示范有感[J].少兒美術(shù).2008，6.