幼兒園體育教育生活化發(fā)展探究

王鑫濤

摘 要：由于兒童的心理正處于成長階段，要想保證兒童可以在體育的課堂上積極跟隨老師的引導，就需要將體育教育適當?shù)脑黾由钤兀訌妰和J知。本文對內容選擇生活化、活動方式游戲化、環(huán)境創(chuàng)設輔助化三方面進行分析，希望能為相關人士提供有效參考。

關鍵詞：幼兒園;體育教學;環(huán)境創(chuàng)設

引言：

幼兒園體育游戲主要是將多種不同的動作融合在一起，促使兒童可以根據(jù)肢體的感知加強自身身體的鍛煉。但是因為兒童的接受能力有限，經(jīng)常會因為其注意力以及耐心等多方面的問題，導致幼兒園的體育教育難以高質量的實施，為避免上述情況，需要采用生活化的方式，調整體育教學的內容。

1.內容選擇生活化

1.1選擇生活中的情節(jié)

體育是生活中的一項重要組成部分，在教育的過程中，適當增加生活化元素，有利于兒童更好的理解授課內容。在開展一系列體育教學過程中，應當按照幼兒生活化的個人經(jīng)歷以及生活常識進行聯(lián)系，并將生活中兒童較為感興趣的話題引進到兒童的教學中，有助于兒童的注意力始終集中在課堂之上。在選擇生活情節(jié)的過程時，注意對生活的細節(jié)的觀察和分析，因為在幼兒的體育教學中所涉及的理論性以及基礎知識與其余階段的體育教學相比較為薄弱，所以老師應當明確實際教學的專注點，所選用的情節(jié)盡可能的靠近生活，有利于在今后的教育中，能夠引起兒童強烈的生活共鳴點。例如，目前在國內觀看數(shù)量較多的動畫片就是《喜羊羊與灰太狼》，購買大量的狼爪和小綿羊手套的教育器具，讓少部分幼兒帶上狼爪手套，剩下的兒童帶上小綿羊手套，以老鷹抓小雞的形式進行體育游戲教學，此種活動的舉辦有利于吸引幼兒的興趣，并且全身心的在課堂上開展體育活動，提升體育教學的質量[1]。

1.2選擇生活中的角色

體育老師在教育的過程中，應當靈活的控制教學課堂，并且較為僵硬的傳統(tǒng)教學指令，從而高質量的完成教育目標，促使教學課堂因為生活化活動的開展，內容逐漸被豐富，加強兒童對體育課程的喜愛程度。兒童在成長的過程中具有很強的英雄情節(jié)，所以老師可以利用此點，并在課堂上將此種情節(jié)，與生活相聯(lián)系，從而促使學生的興趣點被激發(fā)。例如，在引導學生跑步的過程中，需要將劉翔的名字引入到跑步的比賽中，以“我是小劉翔”為主題，開展田徑競賽活動，并以最佳成績的兒童給予一個榮譽稱號，從而促使兒童能夠提升對跑步的主動性，實現(xiàn)高效教學的目的。

2.活動方式游戲化

游戲是兒童成長中的一項關鍵構成部分，其中在兒童的生活中，大部分的時間都是以游戲的形式所消耗的。幼兒園的體育教學其中會涉及到大量的肢體語言動作，但是老師如果僅僅只是呆板和固執(zhí)，就會促使兒童的學習主動性降低，從而導致兒童會從心理意識上降低主動性。因此針對上述內容，體育老師為防止上述情況的出現(xiàn)就應當調整原先呆板、僵硬的動作，將其轉化為較為富有活力的肢體運動，從而保障兒童的主動性得到提升。利用體育生活化運動的形式加強兒童的體育鍛煉，不僅符合課程的基本需求，同時還能夠激發(fā)兒童的主動性和興趣點，促使兒童會在一個較為愉快的學習氛圍下學習。利用對以往經(jīng)驗分析可以明確，將生活化的游戲引導體育教學中，會引起兒童共鳴點。所以在學習中，老師借助豐富的故事情節(jié)之后，引導兒童進入到設定的故事內容中，有效提升兒童在整體的教學期間具備一個較為高漲的學習情緒。例如，在規(guī)劃一個《歡樂出行》的故事情節(jié)時，應當先和兒童解釋在郊游過程中所要進行的“露營游戲”，分配各自的角色，組織部分學生搬運帳篷，設置吊床，在準備工作處理好之后，組織學生在室外游戲。此種形式的教學會設置合理的情境，然后兒童會利用自身的想象力，從而在整個教學期間，充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢和理解能力，有利于在后期提升幼兒園體育課堂效率[2]。

3.環(huán)境創(chuàng)設輔助化

環(huán)境能夠在教育的過程中起到大量的引導作用，一旦周圍的活動環(huán)境或者教學環(huán)境設置的較為理想和合理，有利于今后兒童對于自身認知的改善，從而在心理的建設中樹立一個良好的認識。在老師設置教育環(huán)境的過程中，應當以學生的實際需求為主，并創(chuàng)立一個與兒童心理特點相聯(lián)系的外部學習環(huán)境，與此同時，因為環(huán)境的創(chuàng)建可能會需要大量的外部設施，因此建設的安全性以及可操作性就顯得尤為重要，需要針對環(huán)境使用器材穩(wěn)定擺放位置、先后順序進行充分的分析。例如，在幼兒園中，設置大量的塑膠跑道，在跑道上涂刷能夠吸引學生興趣的卡通形象，安裝滑梯，加強保護措施建設，安置大量的運動器材，有利于兒童產(chǎn)生強烈的游戲興趣，從認知上重新樹立對體育課堂的認知。其中在組織體育課程時，應當控制對空間的規(guī)劃，避免較為擁擠或者空大的空間，不利于展開大型的體育活動，專注于體育活動的設計，相對應的規(guī)劃外部空間。例如，在開展推鉛球跑的活動時，老師需要根據(jù)活動的類型進行對空間的合理利用，將學生帶到室內活動廳中，因為外部環(huán)境地面較為粗糙，會加大兒童受傷的概率，將其帶領到課堂中，由于室內環(huán)境較為穩(wěn)定，底板對兒童的損傷較小，更有利于更多游戲的開展。此種對生活體育教學全面分析的過程，有利于提升兒童對體育活動的認識和興趣。

結論：

綜上所述，因為受教育對象的原因，幼兒園體育教育要想高效的實施，就應當針對體育課程進行整改，通過采用體育課程生活化的方式，在其中增加大量的生活元素，積極調整學生的活動環(huán)境，促使兒童可以在課堂上始終被教育內容所吸引，并因為所教授的內容與生活聯(lián)系較為密切，而提升兒童的理解力。

參考文獻：

[1]白麗虹. 山西省幼兒園體育活動現(xiàn)狀與課程標準構建研究[D].太原理工大學，2018.

[2]楊昊宇. 保定市區(qū)公立幼兒園體育健康課程建設研究[D].河北師范大學，2017.