施衛(wèi)彬

法國啟蒙思想家伏爾泰說過：“生命在于運動！”然而隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是處在當代的社會情形下，大部分學生的身體素質(zhì)出現(xiàn)普遍下滑現(xiàn)象。然而傳統(tǒng)的體育教學模式以教師個人的教學方向在體育課程中起主導地位，學生沒有自由表達與主動表現(xiàn)的機會和發(fā)展空間，導致了學生缺乏自主學習的時空，學生追求新目標的動力與自主學習、創(chuàng)新學習能力受到遏制。因此，我個人認為體育教學的自主性是個十分有不要思考的問題。故此，我在體育教學中自主學習的重要性方面作出如下論述。

一、無束縛式教學，給學生個性發(fā)展的空間

古語有云：“三歲看小，七歲看大！”一個人未來的發(fā)展，絕大多數(shù)因素是取決于其在少年時期所處的環(huán)境的。由于受到中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制模式的束縛和制約，遏制了學生在個性方面的的發(fā)展，所以體育課程便成為了學生在校園內(nèi)唯一可以展現(xiàn)自我的機會?？墒?，在傳統(tǒng)學校體育教學中，教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范，以提高和增強學生體質(zhì)為主，這樣教育出來的學生往往都是成人化的──成人化的動作，成人化的理論，成人化的觀念，成人化的思想，成人化的結(jié)果，根本沒有學生自我的個性化。

二、開展自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

體育教學中的個性，是指學生在體育活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，是一個人有別于他人的具有自己個人獨特的體育行為、思想等精神面貌的總的體現(xiàn)。在課堂中，教師要以學生的發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，讓學生有更多自主選擇學習的時間與空間，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。

所以我個人認為，體育教學的主要目的應(yīng)該是：給予學生足夠的時間和空間練習，培養(yǎng)學生自主學習的能力和展現(xiàn)個性的空間，增強學生的創(chuàng)新型思維和實踐能力。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生審美能力

跨學科式的發(fā)散型思維模式在當代教育教學中也是尤為重要的。體育教學中包含著非常豐富的美育內(nèi)容，如對美的欣賞、追求、向往等。而濃厚的學習興趣會讓學生樂于學習，不斷進步，它可以起到一種積極的、主動的、促進的作用。

在教育教學中，興趣教育往往要比應(yīng)試教育取得的效果好的多，只有不斷激發(fā)和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行鍛煉，也才能使學生體驗到各種“美”的樂趣。這也是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。當然跨學科式的發(fā)散型思維模式并不僅僅只局限于此，教師也可以因時而異，因材施教，激發(fā)和引導學生多項思維。

四、引進競爭機制，培養(yǎng)學生抗挫能力

競爭就是超越自我并戰(zhàn)勝別人，只有競爭才會產(chǎn)生差距，只有競爭才會才生動力，只有競爭才會讓每個學生真正認識到自己的實力。公平、合理的競爭，對調(diào)動學生的積極性有很大的促進作用，只有建立合理競爭，并將其運用到體育教學中，才能滿足學生的個性發(fā)展需要、娛樂活動需要及體育教學發(fā)展的需要，才能施展學生的才能，發(fā)揮自己的運動水平。

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：中國學生具有強烈的自尊心及爭強好勝、不怕輸不服輸、好學上進等特點。教師在教學中，應(yīng)根據(jù)體育教學的特點和學生的年齡特征，培養(yǎng)學生體育學習的自覺性和持久性，努力營造一個良好的、積極的、健康的競爭環(huán)境，并采用競賽等方法組織教學，既達到了調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習興趣的最佳效果，又激發(fā)學生在快樂學習氛圍中的競爭意識，提高他們抗挫能力和戰(zhàn)勝困難、勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質(zhì)。

綜上所述，體育教學應(yīng)以個性發(fā)展為宗旨，能力培養(yǎng)為目的，自主學習為手段，興趣教育為方向，以多項型、發(fā)散型和開放型思維模式展開教學，從而實現(xiàn)體育教學的真正目的。