淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

趙兵

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展也日新月異。在追求素質(zhì)教育教學(xué)的同時(shí)，有效課堂也成了每個(gè)老師追求的目標(biāo)。所謂的有效課堂，所含內(nèi)容，首先是老師的教學(xué)能讓學(xué)生每天有所長(zhǎng)進(jìn)，而在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)之后，學(xué)生有了明顯的提高和發(fā)展;其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提升;其三，在提升了教學(xué)效率的同時(shí)還減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在主體學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究意識(shí)等等。顯然，新課標(biāo)下的有效教學(xué)，就是老師為了保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要采用的一系列具體解決問題的方法和手段。下面，筆者就結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及研究、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

引言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)也發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)變，如何由傳授數(shù)學(xué)知識(shí)上升為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為教科研重點(diǎn)研究課題。教學(xué)情境由于能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情等優(yōu)勢(shì)作用，愈發(fā)受到關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境是指在整個(gè)教學(xué)過程，或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生共同營(yíng)造出的一種環(huán)境氛圍和情感氛圍。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是教師應(yīng)具備的基本能力素質(zhì)。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠?qū)⒃境橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)和概念具體化、形象化和生動(dòng)化，符合小學(xué)生感性思維和直觀認(rèn)知能力水平的特征，不但可以使課堂氛圍更加和諧愉快，而且有助于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教法陳舊

很對(duì)教師，特別是年紀(jì)偏大的老教師，由于受應(yīng)試教育體制下“滿堂灌”的影響，一直改變不了以教師為中心的教學(xué)模式，教師在課堂上講得津津有味，不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，然后把課后作業(yè)完成就算一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了，根本達(dá)不到學(xué)生開動(dòng)腦筋，舉一反三的效果，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性未被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率低下。

1.2思想不解放

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還奉行“書讀百遍其意自見”的教育思想，始終不能放下自己的“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為自己就是知識(shí)的化身，教師講課、學(xué)生聽課是天經(jīng)地義的事。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用“復(fù)習(xí)—教學(xué)—作業(yè)”的傳統(tǒng)模式。認(rèn)為讓學(xué)生死記硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)過程，更不考慮學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和作業(yè)成了教師判斷教學(xué)效果的唯一途徑，教師只要看到學(xué)生的作業(yè)做對(duì)了，就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成了，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，被動(dòng)應(yīng)付，其綜合素質(zhì)根本得不到發(fā)展，更不談數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

2優(yōu)化措施分析

2.1高質(zhì)量的新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入作為課前的準(zhǔn)備工作，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。高質(zhì)量的新課導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲，在接下來的教學(xué)中學(xué)生也能很好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在新課導(dǎo)入的過程中可以讓學(xué)生觀看與本節(jié)課相關(guān)的視頻、圖片，要求學(xué)生觀看完成后自主探尋本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地提高課堂的效率。

2.2營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多數(shù)是以滿堂灌或一言堂為主，這種課堂氛圍相對(duì)枯燥，很難真正將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，非常重要的一項(xiàng)措施就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好且輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在此基礎(chǔ)上積極參與到實(shí)際教學(xué)過程中，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。在營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師應(yīng)首先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣;其次，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，將課堂還給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，這樣就可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

2.3做好學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生著較大的變化。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，做好學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)工作尤為重要。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的一些問題，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題時(shí)，會(huì)獲得一定的成就感，就會(huì)更專注地參與實(shí)際的教學(xué)過程，就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

2.4精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

如何讓學(xué)生一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真聽講，這成了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師研究的問題。精心設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，既能讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)有一個(gè)先入為主的大概印象，也能迅速激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的佳境，讓學(xué)生能保證持續(xù)的熱情和興奮，完成以下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有一句話說：“良好的開端是成功的一半”，可見導(dǎo)入的成功與否，精彩與否，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)，課堂教學(xué)效率的影響是關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)中，老師常采用的導(dǎo)入方式有：以注重學(xué)生情感態(tài)度的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法”、以注重新舊知識(shí)聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境法”等，當(dāng)然還有利用小學(xué)生好奇心、好動(dòng)心設(shè)計(jì)選用的一些有趣方法。這些方法，都能有效把學(xué)生帶入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生專心聽講，達(dá)到預(yù)期課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在給學(xué)生教學(xué)《角的度量》時(shí)，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景：“用三個(gè)斜度不同的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情景中。當(dāng)有學(xué)生說想玩第3個(gè)角度更大且很陡的滑梯時(shí)，全班同學(xué)都笑著說，那怎么可能，爬都爬不上去。從學(xué)生的這一質(zhì)疑和反問中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生顯然已經(jīng)對(duì)角以及角度有了領(lǐng)悟，這就讓他們有了求知欲。接下來，老師再結(jié)合這三個(gè)斜度不同的滑梯進(jìn)入《角的度量》的有關(guān)講解，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是教學(xué)效果都將是事半功倍的?？梢姡ㄟ^一個(gè)“激趣導(dǎo)入”已經(jīng)給這課堂定了基調(diào)，有了積極的學(xué)習(xí)氣氛，再用心完成以下的教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就不再是什么難事。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多的要求，其中就包括課堂教學(xué)的有效提升。就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多元素的制約，其教學(xué)有效性并不是特別高。隨著新課程改革的不斷深化，只有在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，最終滿足新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的具體要求。

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