摘 ?要：對(duì)于音樂教學(xué)而言，體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用能讓課堂變得更有活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生愛上音樂課，因此體態(tài)律動(dòng)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言是必不可少的。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)教學(xué); 小學(xué)音樂教育; 應(yīng)用

小學(xué)生因?yàn)槠毡槟挲g偏小，學(xué)生們還沒有俱備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以他們的認(rèn)知能力和邏輯思維能力比較差，一些抽象的知識(shí)他們理解起來難度較大。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是在黑板上向?qū)W生傳授基本的音樂知識(shí)。學(xué)生并不能理解，課下也不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，一節(jié)課其實(shí)效果并不好，久而久之學(xué)生對(duì)音樂課程的關(guān)注就會(huì)變少，教師教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯下降。音樂教學(xué)的特點(diǎn)是較為靈活，可以結(jié)合肢體動(dòng)作表達(dá)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同樣結(jié)合音樂的氛圍等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)能夠有效的降低整個(gè)音樂知識(shí)體系在教學(xué)過程匯總過程中呈現(xiàn)出來的難度，并順應(yīng)新課程改革的需求。

一、音樂教育中的體態(tài)律動(dòng)理念的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

興趣是最好的老師，這句話對(duì)于任何年級(jí)、任何學(xué)科來說都是適用的，因此要提高小學(xué)音樂教學(xué)效果，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)小學(xué)生天生好動(dòng)貪玩，上課過程中很容易被課堂意外的事物吸引，注意力不集中，因此對(duì)課堂感興趣能讓學(xué)生注意力集中。傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師一般都是簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱歌，課堂模式單一，氛圍枯燥，很難讓學(xué)生注意力集中，但是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用能讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得活躍，加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生隨著音樂身體擺動(dòng)，切身感受音樂的美好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，同時(shí)身體的擺動(dòng)讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生感受到自己是課堂的主角，注意力高度集中。

（二）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)是學(xué)生思維養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生的創(chuàng)造力是其日后成長(zhǎng)、生存的必備能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)之一。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在這種課堂中，教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極根據(jù)音樂舞動(dòng)，通過肢體來理解音樂，將音樂與肢體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)，通過深層次的課堂體驗(yàn)，學(xué)生感受到音樂的美好，更加熱愛音樂藝術(shù)，只有對(duì)音樂感興趣，熱愛，學(xué)生才能主動(dòng)思考和理解，甚至自己去創(chuàng)作，大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂學(xué)習(xí)始于愛好，是將音樂知識(shí)傳遞到每個(gè)學(xué)生的過程，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的編寫，應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性的編寫。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更難以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但如果將該教學(xué)模式應(yīng)用于音樂教室，教師和學(xué)生可以一起利用肢體語言，合理利用肢體動(dòng)作，豐富課堂中的氛圍，讓學(xué)生們感到輕松和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）重視學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性化發(fā)展

我國(guó)近年來推崇課程改革，要求在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授方式，提倡教師不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，個(gè)學(xué)生足夠的空間，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于小學(xué)音樂課程而言，體態(tài)律動(dòng)型教學(xué)方式能將音樂表達(dá)的情感讓學(xué)生通過自己的肢體和感覺表達(dá)出來，學(xué)生切實(shí)地。具體地感受到音樂知識(shí)以及音樂的魅力。例如教師在教學(xué)生《各族小朋友在一起》時(shí)，由于小學(xué)生可能對(duì)各族文化、語言、習(xí)俗等了解較少，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放很多少數(shù)民族載歌載舞的視頻，讓小學(xué)生感受不一樣的音樂、舞蹈、服裝等，然后讓學(xué)生以小組為單位模仿不同民族的音樂，通過肢體動(dòng)作將自己的感受表達(dá)出來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

21世紀(jì)是創(chuàng)新的代名詞，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要源泉，是人類進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，因此要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)型教學(xué)法時(shí)教師要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同之處在于鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂舞動(dòng)或者其他的肢體動(dòng)作，通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和不斷地感受鑒賞音樂能提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而聽覺和肢體語言的結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的刀片培養(yǎng)。例如教師在講《找春天》時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放這首歌，讓學(xué)生感受春天的春色盎然，生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂想象春天的景象，充分發(fā)揮想象力，理解音樂所表達(dá)的情感，提高音樂敏感度和鑒賞能力。

（三）用體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品

小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞以及審美，因此教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，提高對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和自身的感受。例如教師在教學(xué)過程中，遇到高音時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生身體微微上揚(yáng)，到中音的時(shí)候再講雙手平放至胸前，如果遇到低音則可以引導(dǎo)學(xué)生將身體傾斜，讓學(xué)生充分感受音樂的音調(diào)和節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞度。例如教師在講快樂小舞曲時(shí)可以讓學(xué)生跟著音樂做一些自己腦中呈現(xiàn)的動(dòng)作，讓整個(gè)音樂更加生動(dòng)形象。

音樂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品德以及人格的培養(yǎng)都是十分重要的，好的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效率，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)該改變簡(jiǎn)單的教唱歌的教學(xué)方式，可以采用體態(tài)律動(dòng)方式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)音樂，根據(jù)自己的感受舞動(dòng)，本文描述了尊重學(xué)生的主體地位、注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品等體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效策略，以此來提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加深對(duì)音樂知識(shí)的了解，提高音樂審美，豐富學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?謝小青.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略探究[J].名師在線，2019（1）.

[2] ?盛群.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（11）.

[3] ?陳超.淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（06）：76+81.

[4] ?王曉燕.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低段音樂教學(xué)中運(yùn)用的研究[J].北方音樂，2015，35（05）：100-101.

[5] ?歐鍶瑜.體態(tài)律動(dòng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)作用[J].課程教育研究，2016（31）：214.

作者簡(jiǎn)介：魏琪（1981.6.23）女，漢，甘肅蘭州，本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂聲樂。