王曉紅

摘 要：對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)來說，單純地依靠教師的講解很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入把握，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說更是如此，主動(dòng)性的發(fā)揮一直都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主化理解，才能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師將更多的注意力放置于學(xué)習(xí)結(jié)果上，而對(duì)學(xué)習(xí)過程則是采取漠視的態(tài)度，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主性很難實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)揮，多數(shù)的知識(shí)都是在被動(dòng)地接受之下進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自主性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的趨勢，這種“以成績論英雄”的教學(xué)模式不僅摧殘了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還使得學(xué)生的自學(xué)能力逐漸喪失。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，教師的教學(xué)方式存在著一定的弊端，并且難以進(jìn)行有效的創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師充當(dāng)著主人的角色，而學(xué)生則成了被動(dòng)的接受者，這種教學(xué)地位的反差造成學(xué)生積極性受到了嚴(yán)重的挫傷。在教學(xué)過程中，教師扮演著傳道受業(yè)解惑的角色，所以，多數(shù)教師都能夠做到身正為范，積極的傳播自己已有的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，就出現(xiàn)了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，但是，在講解之后未能給學(xué)生留足時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，整個(gè)過程都是在教師在授課與講演，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到了嚴(yán)重的打壓，因而，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較為低下。與此同時(shí)，初中生正處于認(rèn)知形成的關(guān)鍵期，他們對(duì)于知識(shí)的重要意義還沒形成正確的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這種艱深晦澀的科目更是如此，所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們將更多的希望寄托在教師的講解上，相信通過學(xué)習(xí)教師講解的知識(shí)點(diǎn)就足以應(yīng)付考試，在這些思想的促成之下，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。[2]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)

1.優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多的弊端，要想在不斷變化的社會(huì)中，進(jìn)行有效的教育改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先，就要從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，教學(xué)方法的運(yùn)用能夠?qū)⒃究菰铩o味的課堂氛圍，變得充滿生機(jī)與活力，在這一環(huán)境的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都能實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)揮。實(shí)際上，人類對(duì)于一切外界事物的學(xué)習(xí)都是源于興趣，興趣是學(xué)生成長路上最好的引領(lǐng)者，所以，自主化教學(xué)模式不僅降低了教師的教學(xué)難度，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在初中階段，數(shù)學(xué)教師要能夠做到從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行著手，將知識(shí)點(diǎn)與多媒體進(jìn)行巧妙的融合，例如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平行線的性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中存在的平行線進(jìn)行圖片的演示，使學(xué)生能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、了解知識(shí)，最終形成對(duì)知識(shí)的深入掌握。將知識(shí)講授與多媒體教具進(jìn)行整合的方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

意識(shí)具有巨大的能動(dòng)作用，如果想讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，就先要對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，單純的指導(dǎo)很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，只有意識(shí)能動(dòng)性與教師的講解進(jìn)行深度的融合，才能從根本上幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。初中階段，很多的學(xué)生都十分的靦腆，不想在課堂上進(jìn)行發(fā)言，這就使得課堂死氣沉沉，嚴(yán)重缺乏活力。當(dāng)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分，每五個(gè)人一個(gè)小組，經(jīng)過小組成員的選擇任命一名學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)探究結(jié)果進(jìn)行整合，透過這種學(xué)習(xí)方式，能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠在分析、探究的過程中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特之美。例如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)《全等三角形的判定》教學(xué)時(shí)，教師可以將小組的優(yōu)勢進(jìn)行充分的發(fā)揮，使學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自由學(xué)習(xí)，然后教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行問題指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的排除，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)時(shí)效性的發(fā)揮，在充分討論完畢之后，小組要將本組使用的判定方法進(jìn)行明示，然后教師可以請(qǐng)其他小組再進(jìn)行補(bǔ)充，最終由教師就全班同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)際上，在此種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了潛移默化的培養(yǎng)。[3]

3.樹立自信心，做到因材施教

自信心是生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的重要財(cái)富，它能為人們迷茫的未來提供指引，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立方向，可以說，自信心的作用是不容忽視的，古往今來，眾多的文人墨客、英雄俠士無不在它的作用下發(fā)揮著自己的才華與魄力。這就使得教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要能夠?qū)ψ孕判牡闹匾赃M(jìn)行充分的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，如在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在著優(yōu)秀生和后進(jìn)生，實(shí)際上，這是完全可以理解的，不同的學(xué)生接受的教育和環(huán)境都存在著明顯的差異，在這些因素的影響下，學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力自然會(huì)出現(xiàn)不同的情況，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能夠從學(xué)生出發(fā)，做到有的放矢，將因材施教這一思想貫穿于自己教學(xué)的始終。例如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)《二元一次方程組》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一部分學(xué)生可能對(duì)這部分知識(shí)不能進(jìn)行很好的掌握，究其原因很可能是這一知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)的一元一次方程相關(guān)知識(shí)有關(guān)，基于不同的學(xué)習(xí)背景致使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的差異，因此，在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)較深知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，盡量照顧到班級(jí)中的全部學(xué)生。

結(jié)語

綜上所述，在教育變革的影響之下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，因此，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行充分的提升，教師就要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。相信在自主化教學(xué)方式的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳茵茹.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（15）：171-172.

[2]夏玉飛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.

[3]陳瑾.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)芻議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：26.