淺析信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的有效融合

井忠玉 曲寶萍

摘 要：在教育改革不斷深化的當(dāng)下，將信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效融合成為主要趨勢(shì)，吸引住大眾的目光。通過將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到傳統(tǒng)的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂中，可以活躍課堂氣氛，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，可以令中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)取得良好的效果，使其發(fā)生本質(zhì)的改變。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中小學(xué)學(xué)科課堂;有效融合

引言：

黨的十八大以來，中國(guó)基礎(chǔ)教育的信息化取得了飛躍式的前進(jìn)。如今，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的接入率以達(dá)94%，多媒體教室比例大于80%，每百名學(xué)生大約占有12臺(tái)計(jì)算機(jī)。很多省市出于實(shí)際教學(xué)需求的考量，建設(shè)了城域教育網(wǎng)，一些東部地區(qū)已經(jīng)啟動(dòng)教育無限城域網(wǎng)、校園網(wǎng)和“智慧校園”的建設(shè)試點(diǎn)。這都使得先進(jìn)的信息技術(shù)引入到中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有了實(shí)現(xiàn)的可能。先進(jìn)的信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的桎梏，使課堂教學(xué)的過程更加活躍、教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富、教學(xué)方式更加多樣，中小學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂更加具體、生動(dòng)和立體，讓中小學(xué)生在仿真的情境和海量的信息中體悟并吸收，能有效的提升中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，獲得較好的中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的成效。

一、信息技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)融合，巧設(shè)課堂情景

課堂情景教學(xué)有兩個(gè)主要的作用：陶冶功能和啟迪功能[1]。300多年以前，捷克有個(gè)教育家稱說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種闡述體現(xiàn)了中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在著一個(gè)重要的規(guī)律：直接的觀察可以使令人難以理解的知識(shí)更加具體化，幫助學(xué)生獲得感性的知識(shí)。中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)引入情景教學(xué)法可使中小學(xué)學(xué)生置身到特定的場(chǎng)景中，通過生動(dòng)而特定的呈現(xiàn)，第一，使中小學(xué)學(xué)生從形象化的感知中進(jìn)入抽象而理性的頓悟中去;第二，激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠有意識(shí)的自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。巧設(shè)教學(xué)情景的途徑大約有6種，具體可分為日常展示、物品擺放、圖片展現(xiàn)、樂曲襯托、親自體會(huì)和語(yǔ)言講解情境。

先進(jìn)的信息技術(shù)使得中小學(xué)學(xué)科教學(xué)引入情景教學(xué)的方法成為可能。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的探究》一課，可以播放事先從網(wǎng)絡(luò)上下載的10歲女孩煤氣中毒事件，由于家長(zhǎng)有緊急事務(wù)外出，女孩在門窗封鎖嚴(yán)實(shí)的家中午休，線路老化導(dǎo)致煤氣泄漏，女孩已被緊急送往救醫(yī)途中。學(xué)生通過對(duì)該視頻的觀看，可以直觀的了解到二氧化碳的一些特征，并帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更加富有成效。

二、信息技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)融合，整合學(xué)科資源

有關(guān)研究表明，記憶是由多重內(nèi)容構(gòu)成。一般包括讀、聽、看和說等[2]。通常人們可以記住10%讀到的內(nèi)容，20%聽到的內(nèi)容，30%看到的內(nèi)容，50%自己聽到和看到的內(nèi)容以及70%自身參與交流的內(nèi)容。這說明中小學(xué)學(xué)科教學(xué)要通過多種形式來整合學(xué)科資源，依托先進(jìn)的信息技術(shù)，如多種圖片、視覺動(dòng)畫、豐富聲音、各類圖像等多媒體表現(xiàn)形式，讓中小學(xué)學(xué)生的感官神經(jīng)在課堂中受到強(qiáng)烈的刺激，由于數(shù)學(xué)的抽象化和化學(xué)的復(fù)雜性，使得此種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)和初中化學(xué)方面的應(yīng)用取得了卓有成效的教學(xué)成果。

先進(jìn)的信息技術(shù)使得在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，整合網(wǎng)絡(luò)海量信息資源、助力中小學(xué)學(xué)科教學(xué)成為可能[3]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱》一課的教學(xué)中，為了使小學(xué)生更清楚的了解圓柱體積的公式，并形象理解其推導(dǎo)的全過程。教師可應(yīng)用相關(guān)多媒體課程軟件，利用視覺動(dòng)畫的分切和組合效果，第一步，將整個(gè)圓柱從底部均勻分切成16個(gè)小部分;第二步，再用視覺動(dòng)畫進(jìn)行拼接，形成了不大規(guī)則的長(zhǎng)方體;最后，小學(xué)生通過動(dòng)畫的生動(dòng)展示效果，可以理解到原來圓柱就是一個(gè)長(zhǎng)方體。指引小學(xué)生從對(duì)長(zhǎng)方體的觀察中，理解其與圓柱的長(zhǎng)、寬、高的聯(lián)系，順利的推導(dǎo)出公式。應(yīng)用多媒體課程軟件的強(qiáng)大功能，將難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問題化抽象為直觀，使學(xué)生的空間感大為增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)融合，引發(fā)學(xué)生熱情

人們常常說：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)該一改過去傳統(tǒng)的中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式，應(yīng)該把學(xué)生作為中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的中心，將先進(jìn)的信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)相融合，引發(fā)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之可以產(chǎn)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)力。這就需要教師做到3點(diǎn)，第一，擁有開放的心胸。第二，改變舊的教學(xué)方式。第三，擁有過硬的專業(yè)能力。擁有開放的心胸可以使中小學(xué)教師不畫地為牢，易于接受新事物和新觀念，這不僅有利于將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，還有利于教師理解新生代的別樣觀念，有利于教師開展課堂教學(xué);教育改革不斷深化，對(duì)教師的教學(xué)也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，希望其能改變舊有的教學(xué)方式，推陳出新，跟上新形勢(shì)。另外，教師只有擁有扎實(shí)的基本功，才能在課堂教學(xué)中更熟練自如的運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，使其為課堂教學(xué)更好的服務(wù)。

先進(jìn)的信息技術(shù)可以使得中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，更能調(diào)動(dòng)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，在《分子與原子》一課中，初中生對(duì)分子與原子的概念缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，想象力又受限制，因此對(duì)此課學(xué)習(xí)的難度加大。教師可以利用豐富的多媒體資源實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)全過程的模擬實(shí)驗(yàn)，使初中生能直觀的理解分子拆分和組合的全程，使初中生加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)間的計(jì)算》一課的教學(xué)中，教師可以錄制一段視頻，具體內(nèi)容是：周末，一位小朋友從早上8點(diǎn)起床，和父母外出參觀動(dòng)物園，中午十二點(diǎn)的時(shí)候吃午飯，到晚上8點(diǎn)入睡，這段視頻貼近小學(xué)生的日常生活，使小學(xué)生能把握準(zhǔn)確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并應(yīng)用到上節(jié)課所學(xué)的概念，興趣濃厚的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

先進(jìn)的信息技術(shù)為傳統(tǒng)中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)插上了助力前進(jìn)的風(fēng)帆，輔助學(xué)科教學(xué)取得良好的成效。信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的融合，給中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)注入新風(fēng)，可以更好地解決中小學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的難題，使中小學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久而日漸加深的熱情，可以更好的實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美蘭.有效融合提升課質(zhì)——淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效融合[J].新課程（中），2017（10）：52-52.

[2]陳晶.新課改背景下提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊，2016（9）：124-125.

[3]孔慶紅.例談信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合的有效性[J].中外交流，2017（21）.

[4]羅樸建.中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科的整合[J].課堂內(nèi)外教師版，2016（9）：91-91.