居忠琴

語(yǔ)文課外閱讀，主要是指語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生在課外閱讀報(bào)紙、雜志、書刊及其影視、網(wǎng)絡(luò)讀物，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美情趣趣味。著名教育家葉圣陶先生對(duì)閱讀曾有過(guò)這樣的論述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀別的書籍……”那么，怎樣解決小學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題，對(duì)此，我認(rèn)為主要從以下幾方面進(jìn)行：

一、為學(xué)生提供課外閱讀時(shí)空

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式也逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生課外閱讀方面，更加側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的考察，在這樣的背景下，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

1.為學(xué)生提供課外的閱讀條件

我除了充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室、班級(jí)圖書角以外，還盡可能地組織學(xué)生集體訂閱一些報(bào)刊雜志，或讓學(xué)生自帶課外書，以求資源共享的快樂(lè)，以此激發(fā)課外閱讀的興趣。教師也盡可能地推薦一些可讀性較大的讀物。比如：《論語(yǔ)》《孟子》《白話》《史記》《三國(guó)志》《唐宋八大家文集》等。更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大思維，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀途徑。

2.努力營(yíng)造課外閱讀的氛圍

我為家長(zhǎng)提出了“特別”的要求：每期給孩子買一至二本課外書，每天陪孩子讀半小時(shí)的課外書，每周檢查一次孩子的課外閱讀筆記，每月要求每個(gè)孩子匯報(bào)一次課外閱讀收獲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。同時(shí)還可以讓孩子當(dāng)家長(zhǎng)的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。告訴家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和良好的課外閱讀習(xí)慣是我們共同的責(zé)任，這種責(zé)任需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生能自覺(jué)樂(lè)于閱讀，這樣我們學(xué)生的能力在語(yǔ)文素養(yǎng)上一會(huì)得到大大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的課外閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，是落實(shí)“課外閱讀”的重要舉措。

1.明確課外閱讀目標(biāo)

這里所說(shuō)的課外閱讀目標(biāo)，就是針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，選定適合學(xué)生閱讀水平的課外閱讀書目。中高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀寫簡(jiǎn)單的體會(huì)，讀點(diǎn)“千字文”以上的書刊是沒(méi)問(wèn)題的，但作為語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到，同齡的學(xué)生閱讀能力和興趣是差不多的，因而，閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，絕對(duì)不要可淺嘗輒止，甚至半途而廢。

2.規(guī)定課外閱讀量

在課外閱讀中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書籍，而且要規(guī)定學(xué)生的課外閱讀數(shù)量。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)，要根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃，堅(jiān)持按照計(jì)劃中的閱讀數(shù)量來(lái)閱讀。在本人的教學(xué)中，一直堅(jiān)持按自己的計(jì)劃，給學(xué)生規(guī)定閱讀數(shù)量，每天課內(nèi)完成千字左右的閱讀。大量的閱讀更有助于拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面等，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，從而達(dá)到“讀寫”相融。

三、教給學(xué)生課外閱讀方法

從根本上講，閱讀是學(xué)習(xí)之根源，閱讀是學(xué)習(xí)之結(jié)果，閱讀是教育之本，學(xué)生的閱讀能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)閱讀，是語(yǔ)文教育的要求。因此，語(yǔ)文教師尤其要注重教給學(xué)生精讀的閱讀的方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀。這里說(shuō)的課外閱讀中的精讀，就是指閱讀數(shù)量相對(duì)少，書的質(zhì)量高，很精到的讀物。這往往是一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文和經(jīng)典名言等。對(duì)這一類讀物，在閱讀時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生注重以下幾個(gè)方面：

1.抓住語(yǔ)段。注重重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)段就是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，看看這些語(yǔ)句語(yǔ)段有什么特點(diǎn)，想想作者為什么這樣寫，其優(yōu)勢(shì)在哪里等，可以說(shuō)，這是閱讀中理解文意的方法之一。所以，在閱讀中，學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，或者點(diǎn)睛語(yǔ)句、重要語(yǔ)段，就能更好地挖掘和探究作品的思想內(nèi)容。

2.整體感悟。曾祥芹在《“新概念閱讀教學(xué)”宣言》中說(shuō)：“閱讀是披文得意的心智技巧，是緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程。”這是閱讀作品的最終要求。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)作品意義的深層次把握，包括作品思想內(nèi)容，甚至對(duì)作品的深層次意義及其延伸意義都有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)作品的結(jié)構(gòu)及其所運(yùn)用的寫作方法的理解與把握等，從而提升人的精神境界。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)

學(xué)生的課外閱讀不是放任自流，也不是隨意閱讀，往往需要一定約束和激勵(lì)的。課外閱讀雖然說(shuō)都是建立在學(xué)生自覺(jué)、自需的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的課外閱讀確實(shí)需要教師不斷給予評(píng)價(jià)、激勵(lì)。這樣，更有助于促進(jìn)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，更促使學(xué)生不斷閱讀，使學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生可持續(xù)性發(fā)展。

總之，真正課外閱讀是“獲取原料，產(chǎn)生思想、完成構(gòu)建”大閱讀過(guò)程?？梢哉f(shuō)，通過(guò)課外閱讀可以鍛煉思維，發(fā)展智力，還可以陶冶情操，改善單一知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人文修養(yǎng)，同時(shí)，課外閱讀還是學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題的體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)課外閱讀，使課內(nèi)課外結(jié)合，通過(guò)二者的“合力”作用，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促使語(yǔ)文教育邁進(jìn)新的臺(tái)階。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學(xué)）