王喜迎

摘要：小學(xué)是語(yǔ)文養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中鍛煉出的閱讀能力和理解能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，寫(xiě)作表達(dá)能力是學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的輸出，因此，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一個(gè)部分，因?yàn)閷?xiě)作能力的提升，需要聽(tīng)、說(shuō)、讀作為訓(xùn)練基礎(chǔ)，寫(xiě)作能力的提升，是學(xué)生整體語(yǔ)文能力的提升。本文將對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的寫(xiě)作能力提升的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然在試卷測(cè)試中，寫(xiě)作所占的比例只有五分之一，但是仍然需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作引起足夠的重視，因?yàn)閷?xiě)作能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的，在寫(xiě)作能力的提升過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀和其他方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、表達(dá)能力都有一定的提升的時(shí)候，寫(xiě)作能力才會(huì)得到提升。換言之，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升的時(shí)候，其他方面的能力，也會(huì)隨之提升。

1 從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)看圖說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)的漢字還不多，閱讀能力和理解能力也有限，所以通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)，也符合小學(xué)生的接受水平，生動(dòng)活潑的畫(huà)面感在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象力，從而讓學(xué)生有表達(dá)的內(nèi)容。

看圖說(shuō)話的內(nèi)容，大多是一個(gè)情景或者是一個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)圖片信息的獲取來(lái)轉(zhuǎn)化為文字信息。低年級(jí)階段的看圖說(shuō)話，多是要求學(xué)生將圖中的故事復(fù)述下來(lái)或者是問(wèn)了圖中講了一個(gè)什么故事，年級(jí)稍高一些的學(xué)生，多是通過(guò)圖片中的信息，引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)通過(guò)這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的。對(duì)于看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，教師應(yīng)該注重這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力。

2 課外閱讀是提高寫(xiě)作能力的重要保障

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升，如同給予學(xué)生更多的寫(xiě)作養(yǎng)料，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力和途徑。因?yàn)楹⒆拥拈喿x能力是需要教師和家長(zhǎng)一同培養(yǎng)的，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子閱讀能力的提升引起充分的重視。例如，在課堂上，教師進(jìn)行相關(guān)閱讀知識(shí)的傳授，同時(shí)借助微信群等方式同家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)配合教師，在家中給孩子閱讀故事，給孩子提供良好的閱讀環(huán)境，教師可以進(jìn)行一些書(shū)籍的推薦，讓家長(zhǎng)進(jìn)行選擇。家長(zhǎng)和教師積極配合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

同時(shí)，課外閱讀的積累，不一定是紙質(zhì)，也可以通過(guò)電視節(jié)目中學(xué)生獲取的信息進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)于孩子電視節(jié)目的觀看，要起到引導(dǎo)的作用，讓孩子觀看有營(yíng)養(yǎng)的電視節(jié)目。

3 利用積累本，讓學(xué)生有素材儲(chǔ)備

對(duì)于素材本的積累，低年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)記日記的形式進(jìn)行，或者可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式對(duì)故事進(jìn)行記錄。對(duì)于年級(jí)稍高一些，具有寫(xiě)作能力的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生每天記錄一兩段話，對(duì)自己的生活發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄。

在寫(xiě)作中，很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)，沒(méi)什么好寫(xiě)的，發(fā)現(xiàn)不了生活中的寫(xiě)作素材。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以進(jìn)行一次素材發(fā)現(xiàn)的模擬，例如，在組織學(xué)生進(jìn)行春游或者去養(yǎng)老院之后，就讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)以文字的形式進(jìn)行記錄，并將自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)發(fā)現(xiàn)素材、記錄素材、寫(xiě)作表達(dá)的過(guò)程，這個(gè)體驗(yàn)感就是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的一種技能傳授。這樣，學(xué)生就會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)素材，某件事情之后，他就會(huì)萌發(fā)想要記錄下來(lái)的想法，對(duì)于生活中的食物，他會(huì)更愿意去思考，這件事情，對(duì)自己有什么啟發(fā)。

對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合老師，盡可能多的跟孩子一起參加活動(dòng)，例如節(jié)假日一起外出游玩，在家中一起和孩子打掃衛(wèi)生，教給孩子如何制作一種食物，在促進(jìn)親自關(guān)系的同時(shí)，對(duì)于孩子對(duì)于生活的體驗(yàn)感和寫(xiě)作能力都起到了增強(qiáng)作用。

4 加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

在前面為寫(xiě)作能力的提升準(zhǔn)備的諸多鋪墊之后，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的加強(qiáng)，不一定非要以大篇幅的寫(xiě)作作業(yè)的形式進(jìn)行，那樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩心理，不利于寫(xiě)作能力的提升，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練的加強(qiáng)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到如何發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，都是寫(xiě)作訓(xùn)練的一部分，對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練的加強(qiáng)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己，如何在課堂教學(xué)中，盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的靈感，以及在寫(xiě)作的過(guò)程中，如何進(jìn)行表達(dá)。

5 學(xué)生學(xué)習(xí)范文，教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作品

不管是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都是從模仿開(kāi)始的，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升也是如此，教師應(yīng)該在每次寫(xiě)作練習(xí)中，尋找一些好的范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作品，教師要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)成果的展示。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升，需要小學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全方面的提升作為前提，因此，教師應(yīng)該在對(duì)小學(xué)寫(xiě)作能力引起重視的同時(shí)，聯(lián)合家長(zhǎng)，一同為學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升推一把力。

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（作者單位：寧化縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）