摘要：小學階段是學生學習數(shù)學知識的重要時期，尤其是在當前新課程改革的進一步深化過程中，也對小學數(shù)學提出了更高要求，創(chuàng)新教學的模式就顯得格外重要?；诖耍疚南染托W數(shù)學課堂興趣教學模式創(chuàng)新設(shè)計意義和理論依據(jù)簡要闡述，然后就小學數(shù)學課堂興趣教學模式創(chuàng)新設(shè)計措施詳細探究，希冀能從理論上就興趣教學模式的運用研究，能為數(shù)學教學起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣教學模式;創(chuàng)新設(shè)計

引言

新課程改革下，小學數(shù)學教學就要注重模式的創(chuàng)新，將興趣教學模式和數(shù)學課堂教學有機的結(jié)合起來，成為促進數(shù)學教學質(zhì)量的重要舉措，也是促進學生可持續(xù)學習發(fā)展的重要途徑。

1.小學數(shù)學課堂興趣教學模式創(chuàng)新設(shè)計意義和理論依據(jù)

1.1意義體現(xiàn)

興趣教學模式的創(chuàng)新設(shè)計，比較注重學生思維深刻性以及獨創(chuàng)性，從而來促進學生持續(xù)和諧發(fā)展，運用興趣的教學模式激發(fā)學生數(shù)學知識學習的主動積極性，從整體的教學過程上進行優(yōu)化，這就有助于學生高效的學習發(fā)展[1] 。興趣教學模式的創(chuàng)設(shè)設(shè)計，是讓學生在學習數(shù)學知識當中感受到數(shù)學知識學習的快樂，讓學生能夠認識到數(shù)學知識學習的重要性，通過開放的學習環(huán)境促進學生高效學習數(shù)學知識。

1.2興趣教學模式創(chuàng)新設(shè)計理論依據(jù)

小學數(shù)學教學中對興趣教學模式的創(chuàng)設(shè)設(shè)計過程中，要充分結(jié)合相應理論依據(jù)，從而為發(fā)揮興趣教學模式的積極作用打下基礎(chǔ)。興趣教學模式的創(chuàng)新設(shè)計過程中，需要遵循以下幾個理論依據(jù)：

1.2.1心理學理論依據(jù)

從現(xiàn)代心理學的相關(guān)研究來看，興趣能夠引導和激發(fā)人思想意志，以及努力探索某事物底蘊，從而促進人智力的發(fā)展，以及提升學習效率。美國的心理學家布魯納也曾經(jīng)說，學習最好的刺激就是對學習材料的興趣。小學數(shù)學教學中對興趣教學模式的創(chuàng)新設(shè)計，就需要從心理學的理論依據(jù)方面進行參考，提升設(shè)計的整體質(zhì)量[2] 。

1.2.2快樂教育理論依據(jù)

小學數(shù)學教學當中在對興趣教學模式的運用方面，其中有快樂教育理論作為支撐?？鞓方逃碚摫砻?，人類的需要得到了滿足就會快樂，快樂情境是和興趣相隨的，所以興趣能夠讓人產(chǎn)生積極的情感，并能夠促進人積極參與。數(shù)學教學中在對興趣教學模式的創(chuàng)新設(shè)計下，在快樂教育理論的支撐下，能夠促進學生快樂的學習，讓學生在快樂當中不斷的成長進步[3] 。

1.2.3創(chuàng)造性思維理論依據(jù)

小學數(shù)學教學當中通過興趣教學模式的運用，是在創(chuàng)造性思維理論的支撐下而落實的，創(chuàng)造性是衡量人的才華以及能力的重要制度。創(chuàng)造性思維也是創(chuàng)新人才智力結(jié)構(gòu)核心，所以在數(shù)學教學中興趣教學模式就是以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的。

2.小學數(shù)學課堂興趣教學模式創(chuàng)新設(shè)計措施

小學數(shù)學課堂教學中興趣教學模式的創(chuàng)新設(shè)計，要和實際的教學要求緊密的結(jié)合起來，充分注重方法的靈活運用，從以下幾點加強重視：

2.1鼓勵質(zhì)疑，促進創(chuàng)新

數(shù)學教學課堂興趣教學模式的創(chuàng)新設(shè)計中，要讓學生在課堂中發(fā)揮主動積極性，調(diào)動學生的學習主觀能動性，鼓勵學生質(zhì)疑問難，從整體上培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新能力，這樣才能有助于學生的高效學習發(fā)展[4] 。生疑是思考的開始，在小學階段的數(shù)學教學過程中，學生會遇到各種各樣的問題，而為促進學生學習就要在興趣教學模式的運用下，創(chuàng)新設(shè)計讓學生質(zhì)疑，促進學生創(chuàng)新的學習，教學中留給學生時間，引導學生提出問題，為學生創(chuàng)新學習提供良好的條件。

例如：數(shù)學教學當中在學習到“長方形和正方形”的知識點時候，讓學生通過具體的實踐操作的方式激發(fā)學生參與學習的興趣，調(diào)動學生對長方形和正方形的認識。教學實踐活動當中，為學生設(shè)置剪一剪的活動，讓學生通過運用剪刀來促進學生主動積極參與到數(shù)學知識學習活動當中去，讓學生能對長方形和正方形的特征以及性質(zhì)有相應的了解。并要讓學生在這一過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，是不是所有的四邊都相等的就是長方形？通過質(zhì)疑問難以及討論的方式，學生在這一學習過程中，實踐創(chuàng)新能力都能得到有效提升。

2.2通過體驗，提升學生探索實踐能力

小學數(shù)學教學過程中，通過對興趣教學模式的創(chuàng)新設(shè)計，這就需要從多角度進行優(yōu)化，注重學生實踐體驗的強化，讓學生能夠在數(shù)學知識的應用以及遷移能力方面不斷提升。興趣教學模式的創(chuàng)新設(shè)計，不能脫離學生學習的實際情況，要和學生的學習能力以及需求等緊密的結(jié)合起來，讓學生探索能力以及實踐能力得以有效提升[5] 。小學數(shù)學教學中不只是要在數(shù)學概念的形成和獲取方面加強重視，也要注重數(shù)學概念深化運用，增強學生實踐意識，讓學生從實踐當中獲得數(shù)學知識學習的價值和魅力，從這些方面得到了強化，才能真正有助于提升學生學習能力。

例如：在學習認識人民幣的時候，就可為學生進行創(chuàng)設(shè)真實課堂情境的方式，讓學生對人民幣的應用進行實踐操作，這樣能讓學生在興趣的調(diào)動下，促進學生學會人民幣的單位換算，讓學生在生活當中對這一數(shù)學知識加以應用。教師在這一過程中就要為學生進行引導，讓學生扮演不同的角色，有的學生扮演售貨員，有的學生扮演顧客，顧客到超市進行購買商品，通過將教師當中的物品如粉筆，黑板擦等作為商品標上價格讓學生模擬購物，通過這樣的趣味化情境的創(chuàng)設(shè)，學生在實踐當中能夠獲得相應的知識，讓學生能認識到數(shù)學知識是看得見摸得著的，是和生活緊密相關(guān)的。

2.3分層鞏固促進學生快樂學習

小學階段的學生在學習數(shù)學知識過程中，要充分注重讓學生快樂的學習，通過分層鞏固的方式，讓不同層次的學生都能學習到相應的數(shù)學知識，這就能促進學生學習的積極性，讓學生保持快樂的學習心態(tài)。數(shù)學知識的規(guī)律性比較突出，有的基本題以及復習題的練習是比較重要的，在這一過程中教師就要對學生分層鞏固，讓不同層次的學生都能夠有所突破，從中讓學生產(chǎn)生快樂的學習感受。結(jié)合不同學生學習層次，設(shè)計成基礎(chǔ)題，綜合題，提高題，分層練習，以及按照因材施教原則進行實施。例如：教學當中在學習到“24時計時法”的知識點時候，可通過提出不同的問題，你了解24時計時法嗎？它和普通計時法顯示的時刻間的關(guān)系是什么，并要口算簡單的時間？計算一天內(nèi)經(jīng)過的時間，區(qū)別時間和時刻，運用所學比較復雜的關(guān)于時間的應用題等。通過不同的分層，讓每個學習層的學生都能有很大的進步，促進學生快樂學習。

3.結(jié)語

總之，從實際的數(shù)學教學中興趣教學模式的創(chuàng)設(shè)設(shè)計來看，這是促進數(shù)學教學質(zhì)量提升的重要方法，是優(yōu)化學生思維品質(zhì)，以及激發(fā)學生學習興趣的方式。只有創(chuàng)新設(shè)計興趣教學模式，才能為學生高效學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 朱財和.論小學低年級數(shù)學教學中興趣教學的應用[J].課程教育研究，2019（03）：128-129.

[2] 宮曉敏.淺談小學數(shù)學興趣教學[J].課程教育研究，2018（47）：136.

[3] 張立堂.淺談興趣教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（35）：128-129.

[4] 何曉龍.淺談興趣教學在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（18）：134-135.

[5] 熊小明.小學數(shù)學興趣教學方法[J].數(shù)學學習與研究，2017（10）：66.

作者簡介：

第一作者：楊榮華（1982年8月28日），男，漢族，云南文山馬關(guān)縣人，云南師范大學本科，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。

（作者單位：馬關(guān)縣篾廠鄉(xiāng)下篾廠小學）