物理教育推進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

胡子恒

摘要：高校是創(chuàng)新人才的孵化基地，而我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)跟國(guó)外的學(xué)生比起來(lái)普遍較低，這也是受高校教育思維限制的影響，大學(xué)物理是一門培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要課程，高?？梢岳梦锢斫逃七M(jìn)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、革新教學(xué)思維，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型全能科學(xué)人才，本文就從大學(xué)物理對(duì)提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力展開研究與討論。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);科學(xué)素質(zhì);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新型人才

如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)物理教學(xué)則應(yīng)用了新的理念和模式，大學(xué)物理教育試圖融合科學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力教育，將它們穿插在物理教學(xué)中，以此來(lái)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，這些人才將會(huì)影響到一個(gè)國(guó)家的知識(shí)命脈，這正是高等教育的任務(wù)和責(zé)任。

1.科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

科學(xué)素質(zhì)由知識(shí)、方法、能力、品質(zhì)、思維五個(gè)因素組成，其中知識(shí)是基礎(chǔ)，方法是實(shí)現(xiàn)能力、品質(zhì)、思維的途徑，五大因素互相影響，互相作用。創(chuàng)新能力則包括認(rèn)知、分析、想象、推斷、創(chuàng)造、實(shí)踐六個(gè)部分。大學(xué)物理是一門實(shí)踐性課程，更需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在物理教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極探索，便成了當(dāng)下的首要任務(wù)。

2. 物理教育中科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

2.1發(fā)揮人文科學(xué)知識(shí)作用

老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)也要進(jìn)行創(chuàng)新，將教材與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，最后再將信息進(jìn)行融合教授，通過(guò)生活實(shí)踐推動(dòng)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了防止枯燥課堂，讓學(xué)生喪失興趣，老師要利用好教材中的圖表，也可以設(shè)計(jì)有吸引力的PPT，讓學(xué)生在自由的氛圍中產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)知識(shí)不分家，創(chuàng)新能力則離不開人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生通過(guò)人文科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以打開物理視野，還能提高人文素養(yǎng)，從而激發(fā)自我潛能，隨著科學(xué)知識(shí)的積累和人文素質(zhì)的提高，大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力便會(huì)獲得高校引導(dǎo)，再進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

2.2掌握科學(xué)研究方法

人類的發(fā)展是有規(guī)律的，這種規(guī)律滲透到了每一塊領(lǐng)域，物理也不例外，授之以漁不如授之以漁，在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中最有用的就是科學(xué)研究方法了，如果學(xué)生掌握了這種方法，就可以從上位概念衍生下位概念，從而促進(jìn)新知識(shí)的吸收與理解，并在實(shí)踐中落實(shí)。所以，物理老師一定要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不是死記硬背，讓學(xué)生們?cè)谂e一反三、同類對(duì)比、歸納總結(jié)中將物理知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建出知識(shí)框架，這對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)物理有著極大的幫助，更是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的前提。

2.3物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

物理既然是一門實(shí)踐性學(xué)科，自然離不開實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本方法之一，它可以幫助學(xué)生將抽象的文字概念描述通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的大腦一直在思考、分析、總結(jié)中工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。大學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為三大類，分別是力學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)散思維討論驗(yàn)證，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，不要局限他們的思維和想象力，這樣才有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，物理老師在教學(xué)過(guò)程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4物理問(wèn)題教學(xué)

很多老師都有這樣的誤區(qū)，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)就是學(xué)會(huì)了，其實(shí)很多學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)提出的，老師應(yīng)該剖析其中原因，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，物理問(wèn)題教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，老師可以充當(dāng)主導(dǎo)地位，學(xué)生則是主體地位，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生將物理與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并解決實(shí)際問(wèn)題。具體地說(shuō)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，大膽假設(shè)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

2.5了解物理學(xué)史

物理學(xué)是科學(xué)家們一代一代的傳承，也是一種進(jìn)化。牛頓在伽利略的研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造了牛頓三大定律，愛(ài)因斯坦的電磁場(chǎng)理論也是在總結(jié)前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的，物理也是有歷史的，物理學(xué)史記載了物理的發(fā)展歷程，記載著科學(xué)家們反反復(fù)復(fù)的曲折實(shí)驗(yàn)，以及各種因素導(dǎo)致的停滯實(shí)驗(yàn)，但是科學(xué)家們都沒(méi)有放棄，他們的物理精神是最值得大學(xué)生們學(xué)習(xí)的。老師可以通過(guò)物理學(xué)史教育，讓學(xué)生了解物理歷史、物理人物、物理發(fā)展、物理態(tài)度、物理思維，深入了解科學(xué)家們的物理思維和物理科學(xué)，最終使他們產(chǎn)生物理興趣，這將大大有利于科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的塑造，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.6改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)物理教學(xué)，老師就是權(quán)威授課者，學(xué)生課堂上的思維模式都是單向接受的，如果想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要改變教學(xué)模式，老師可以變成引導(dǎo)者，學(xué)生變成參與者，也就是說(shuō)要提高學(xué)生的課堂參與度，老師在課堂上給學(xué)生留出思考、表現(xiàn)、實(shí)踐、答疑的時(shí)間。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言交互中發(fā)生思維碰撞，用知識(shí)去解決問(wèn)題，在這種高參與性的課堂中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主體參與積極性和創(chuàng)新思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理教育對(duì)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義，但是創(chuàng)新的科學(xué)教育不應(yīng)該局限在教室和課堂上，必須通過(guò)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更何況物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)中更得注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇，王立新.素質(zhì)教育的理想平臺(tái)―――物理教學(xué)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）.