許云姣

摘要：在新課程改革的背景下，日常課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都在發(fā)生著巨大的變革，傳統(tǒng)的“以教師為主、學(xué)生為輔”的課堂教學(xué)模式，漸漸被“以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者”的新型課堂教學(xué)模式所取代。但是由于各個(gè)知識(shí)科目之間存在著差異性，導(dǎo)致各知識(shí)科目的教學(xué)改革特點(diǎn)不盡相同，在中職英語(yǔ)科目的課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用得到越來(lái)越多學(xué)生和教師的認(rèn)可與接受，項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中枯燥講授的形式，賦予班級(jí)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，課堂教學(xué)效果更加生動(dòng)高效。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);項(xiàng)目教學(xué);全面學(xué)習(xí)

無(wú)論在哪一個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，都存在著一個(gè)突出的教學(xué)問(wèn)題，那就是學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與量較少，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是多方面的，一方面既與英語(yǔ)學(xué)科本身具有的多樣性和復(fù)雜性知識(shí)特點(diǎn)有關(guān)，在一定程度上決定了課堂教學(xué)方式中需要偏重于講授;另一方面也與教師自身教學(xué)方法的單一性有關(guān)。如果學(xué)生單純的停留在知識(shí)的課堂認(rèn)知和記憶層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有真正調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂活動(dòng)探究的能動(dòng)性，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

2. 項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)班級(jí)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)講授式教學(xué)方式存在的最大區(qū)別就是對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)揮，項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)課堂教學(xué)項(xiàng)目的計(jì)劃、設(shè)置、實(shí)行與總結(jié)，引導(dǎo)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中來(lái)，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生被動(dòng)性的地位。學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了更強(qiáng)的參與感，他們的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了，這樣在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)，課堂教學(xué)項(xiàng)目的完成效率自然也就提高了。項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

比如，在中職英語(yǔ)課程“Would you like a cup of coffee？”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)具體課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給予班級(jí)學(xué)生播放有關(guān)點(diǎn)餐服務(wù)的英語(yǔ)視頻，讓班級(jí)學(xué)生通過(guò)視頻的觀(guān)看，一邊加強(qiáng)對(duì)于本課英語(yǔ)知識(shí)的熟悉，一邊提煉出英語(yǔ)點(diǎn)餐服務(wù)中需要注意的問(wèn)題。然后，教師要結(jié)合英語(yǔ)課本的內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)出在現(xiàn)實(shí)生活中如何正確的點(diǎn)餐或如何做出正確的點(diǎn)餐服務(wù)，在這一過(guò)程中，教師要給予班級(jí)學(xué)生充分自主權(quán)，在班級(jí)范圍內(nèi)形成討論性的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師要從班級(jí)中隨機(jī)選取幾名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話(huà)練習(xí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的一些普遍性問(wèn)題，再次在課堂上進(jìn)行集中的知識(shí)講解。同時(shí)與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的困惑，這樣整個(gè)的課堂英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更加具有針對(duì)性和效率性。

二.項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展

在日常英語(yǔ)科目的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)不同于其他任何的知識(shí)科目，因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)考察著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力，這就要求在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的引導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)全面學(xué)習(xí)的引導(dǎo)離不開(kāi)課堂英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施，通過(guò)一個(gè)個(gè)具有針對(duì)性課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再單純的局限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的某一個(gè)方面，而是調(diào)動(dòng)自身多方面的能力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身多方面能力的鍛煉與提升，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升的全面發(fā)展。

比如，在中職英語(yǔ)課程“How much is the … ？ ”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合本課英語(yǔ)知識(shí)的具體特點(diǎn)，就有針對(duì)性的設(shè)置出綜合性的課堂教學(xué)流程，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)。然后，教師要要求班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自身的購(gòu)物經(jīng)歷，，用自己的話(huà)在課堂上及時(shí)闡述出來(lái)，教師要一邊認(rèn)真傾聽(tīng)，一邊記錄下每一位學(xué)生在本課英語(yǔ)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一一的糾正。最后，教師要給予班級(jí)學(xué)生一定的英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生將自己剛剛闡述的購(gòu)物經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并在作文寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用到本課設(shè)計(jì)到的具體英語(yǔ)詞匯與句式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本課英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

三.項(xiàng)目教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的深入掌握

在任何科目知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都需要經(jīng)歷一個(gè)由少到多、由淺入深循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于中職英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，而對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)探究，需要采用項(xiàng)目教學(xué)的方法。讓班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的親身實(shí)踐中，完成對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的深層理解與記憶，并在有效的項(xiàng)目實(shí)踐探究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的深層掌握。英語(yǔ)課堂項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，既是引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)深入認(rèn)知與掌握的過(guò)程，同時(shí)也是鍛煉班級(jí)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的過(guò)程，可謂一舉兩得。

比如，在中職英語(yǔ)課程“What kind of room would you like？ “的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要將班級(jí)學(xué)生按照總?cè)藬?shù)的多少，以四至五個(gè)學(xué)生為一小組分成若干的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，要求班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課英語(yǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。各小組要進(jìn)行本課相關(guān)主題情景劇的排練。然后，教師要求各小組依次在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)情景劇的表演，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行相互之間的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，教師就可以清晰了解到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度。最后，教師要讓班級(jí)其他同學(xué)在課堂上闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法后，也認(rèn)真傾聽(tīng)班級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)與想法，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于本課英語(yǔ)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)與深入理解掌握。這樣的課堂教學(xué)過(guò)程有利于讓班級(jí)學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，慢慢引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念與學(xué)習(xí)意識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要在英語(yǔ)課堂上努力做到學(xué)生主體與課堂教學(xué)模式的有效融合，提高課堂英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展。

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（作者單位：海南省三亞技師學(xué)院）