“微課程”教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

吳禮軍

摘要：在信息時(shí)代，在新課程標(biāo)和新教改背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)和老師的教而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，在這樣的信息環(huán)境下，信息課堂中老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”也應(yīng)該具有信息時(shí)代的特征?！拔⒄n程”教學(xué)一詞的提出和發(fā)展在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，該如何定位、延伸也是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。本文獻(xiàn)綜述從國(guó)內(nèi)外研究狀況對(duì)比入手，分析了國(guó)內(nèi)研究的不足并且提出了后續(xù)研究方向，為我校開展信息技術(shù)“微課程”教學(xué)研究提供資源。

關(guān)鍵詞：微課程;可行性;操作實(shí)例;前瞻

隨著新課標(biāo)在各學(xué)科教學(xué)中落實(shí)的過(guò)程中，我們學(xué)科也進(jìn)行了各種課堂教學(xué)模式的探究。一開始，我們進(jìn)行了在學(xué)校啟慧課堂范示研究指導(dǎo)下的規(guī)范小學(xué)信息課堂教學(xué)。微課程教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，就是如何利用教材，利用現(xiàn)有資源。解決好新課標(biāo)下教些什么？怎樣教？在小學(xué)信息課當(dāng)中，解決好學(xué)生自愿想學(xué)，怎么學(xué)等問(wèn)題.從新課標(biāo)精神來(lái)說(shuō)，學(xué)生愿不愿意學(xué)，學(xué)生如何去學(xué)，這些內(nèi)容都涉及到學(xué)生為主體。因此在研究微課程教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)在的應(yīng)用，就是重點(diǎn)來(lái)解決學(xué)生如何去學(xué)的問(wèn)題，這個(gè)和教師如何教是兩回事。

一、有必要改變現(xiàn)有的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式嗎？

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)有的班級(jí)授課制已經(jīng)傳承了幾百年。沒(méi)有必要改變這種授課模式?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)了解一下班級(jí)授課制它產(chǎn)生的背景，發(fā)展過(guò)程。它的利與弊，對(duì)現(xiàn)在，信息社會(huì)，教學(xué)的影響。班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。它的優(yōu)點(diǎn)在我們平時(shí)的教學(xué)中已經(jīng)體會(huì)到了，在此不詳說(shuō)，就來(lái)看看它的局限性：教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制;學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮;學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;它的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法;它以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割以適應(yīng)“課”的要求;它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;它缺乏真正的集體性，教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個(gè)學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握，每個(gè)學(xué)生分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，獨(dú)自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有分工合作，無(wú)必然的依存關(guān)系;不利于因材施教。

從上面的了解我們發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)思想，在現(xiàn)有的班級(jí)授課制模式下是很難實(shí)現(xiàn)的，也很難去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以創(chuàng)造性。有句話說(shuō)的好，教學(xué)的本質(zhì)是什么？就是創(chuàng)新。如果教學(xué)不去考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及學(xué)生的創(chuàng)造性。那么教學(xué)和工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，那就是一樣的。再這樣走下去，那么錢學(xué)森之問(wèn)就沒(méi)有辦法解決。為什么現(xiàn)在要來(lái)打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制呢？這是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)手段和工具的變革而產(chǎn)生的。現(xiàn)代信息技術(shù)工具的變革，能解決一對(duì)一的教學(xué)，也解決多對(duì)一的教學(xué)。因此，我認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課堂，要想以學(xué)生為中心，那么，課堂教學(xué)的模式就不能再是以前的班級(jí)授課制。我們現(xiàn)在有條件改變這種模式，只是我們的思想觀念上，不接受這樣的改變。

二、如何來(lái)改變現(xiàn)有的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式呢！

這就是新課改下擺在我們一線教師面前的重要課題。如果有現(xiàn)成的模式擺在我面前，那么就沒(méi)有今天的初探。但是，我們有改變這種課堂的指導(dǎo)思想，那就是建設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂。這樣的課堂，首先，學(xué)生要想學(xué)，其次，學(xué)生能夠把握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，什么時(shí)候?qū)W？學(xué)多少次？這些都要以學(xué)生主觀決定而不是由老師的決定。以上三個(gè)問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，是沒(méi)有辦法解決的。就拿學(xué)生想不想學(xué)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，我們班級(jí)授課制是以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，來(lái)強(qiáng)壓學(xué)生學(xué)習(xí)。如果你去調(diào)查，學(xué)生自愿學(xué)喜歡學(xué)的情況是非常的少的。那學(xué)生喜歡什么呢？他們喜歡玩，喜歡玩我們信息課上的游戲。因此，前面我們就通過(guò)小課題研究：小學(xué)信息技術(shù)游戲課堂教學(xué)模式的研究。初步研究了這個(gè)問(wèn)題。這方面我們有專門的文章來(lái)闡述了這個(gè)問(wèn)題，今天主要解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。以就是，要解決學(xué)生自己想什么時(shí)候?qū)W？就學(xué)習(xí)，想學(xué)多少次就學(xué)多少次。那么，在幾十個(gè)學(xué)生的課堂上，能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的愿望嗎？

我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件。參考了當(dāng)前比較流行的，教學(xué)模式。最好的方法，就是游戲教學(xué)？也就是把教學(xué)內(nèi)容，涉及到游戲中，游戲是個(gè)載體，學(xué)生在游戲過(guò)程中，進(jìn)行探險(xiǎn)，闖關(guān)，就可以學(xué)到堂客要教學(xué)的內(nèi)容。這種課堂教學(xué)模式是學(xué)生最愿意參與的教學(xué)模式。但是，通過(guò)我們前面的研究，要達(dá)到這樣最佳的教學(xué)效果是非常難的。因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)的知識(shí)和技能融入一款有趣的游戲中，不是個(gè)體或者一個(gè)小團(tuán)體就能夠達(dá)到的，它有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。就是教學(xué)資源的開發(fā)，那是一個(gè)龐大的工程。為此，我們暫時(shí)放下了課堂游戲教學(xué)，而選擇微課程教學(xué)

三、對(duì)微課程教學(xué)發(fā)展的思考

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課程教學(xué)的小課題研究，我們正在進(jìn)行中，在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生的心理和年齡特征來(lái)說(shuō)，微課程教學(xué)是存在一定問(wèn)題的，因?yàn)椴还苁莻鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)也好，微課程教學(xué)也好，它的前提條件，是要求，學(xué)生要靜下心來(lái)潛心的學(xué)習(xí)認(rèn)真的鉆研，但是小學(xué)生能靜的下來(lái)嗎？有自覺(jué)性嗎？如果小學(xué)生有很高的自控能力，那么他不就不是小學(xué)生了，就不符合他們的心理年齡特征，他們喜歡的東西，那就是玩，在本學(xué)科當(dāng)中他們表現(xiàn)的就是對(duì)于玩游戲充滿了動(dòng)力，因此對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)微課程來(lái)說(shuō)，是在老師的要求下完成的，換句話說(shuō)是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

綜上所述，我覺(jué)得在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課程教學(xué)，最好的方法，是將微課程溶于學(xué)生喜歡玩的游戲當(dāng)中，這樣更容易滿足學(xué)生貪玩好玩心理，學(xué)生在玩的過(guò)程中，知識(shí)就潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的進(jìn)入了他們的腦海.這樣的學(xué)習(xí)是最適合兒童的心理特征。

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