抓小學(xué)語文閱讀教學(xué) 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

楊世靖

摘? 要：閱讀教學(xué)就是教師、文本、學(xué)生的對話過程，學(xué)生通過搜集和處理信息，可以更好地認(rèn)識世界，發(fā)展學(xué)生自身思維，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力和欣賞能力，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。教師在語文課堂中需要重視閱讀教學(xué)，使其教學(xué)質(zhì)量不斷提升。而小學(xué)六年級閱讀教學(xué)更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，使教學(xué)效率不斷得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

閱讀是人們獲取知識的有效途徑，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究分析能力的基礎(chǔ)條件。所以小學(xué)語文課程教學(xué)需要基于不同閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，幫助學(xué)生獲取更加積極有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。針對語文課程教學(xué)模式以及策略方法研究，本文將展開分析討論如下：

一、 建立科學(xué)有效的閱讀教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)

（一） 閱讀方法

學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)期間要掌握有效的閱讀方法，教學(xué)目標(biāo)的建立應(yīng)更加側(cè)重對學(xué)生的多元化閱讀動力培養(yǎng)。學(xué)生在開展課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)期間，還能將自己的自主探究、實(shí)踐分析效果逐步加強(qiáng)，這樣就能在文章閱讀的同時(shí)獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。在課下閱讀期間學(xué)生可以加入自己的理解與感悟及時(shí)與班級學(xué)生進(jìn)行溝通交流，閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量也能進(jìn)一步提升。

（二） 閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)也是教學(xué)目標(biāo)建立的主要依據(jù)，基于語文課程實(shí)際，學(xué)生的閱讀興趣提升才能逐步產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)動力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)暫時(shí)還未能涉及高年級的復(fù)雜性閱讀理解知識探究，所以教師在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，主要是要求學(xué)生能夠逐字逐句地閱讀學(xué)習(xí)，最后只要學(xué)生能夠?qū)⑷牡膬?nèi)容理解掌握，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就能高效化地落實(shí)。

二、 良好教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

為了達(dá)到理想的課程教學(xué)引導(dǎo)效果，在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)活動中，語文教師的合理化教學(xué)理念應(yīng)用也是十分關(guān)鍵的。教師需要建立獎罰機(jī)制，讓學(xué)生積極主動地參與課程之中，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境影響作用，課程教學(xué)活動就會邁向良性發(fā)展的方向。針對語文課程閱讀評價(jià)引導(dǎo)，教師需要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，建立針對性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。以往都是由教師單方面開展教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)，基于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教學(xué)評價(jià)機(jī)制的合理性與有效性也能進(jìn)一步提升。教師可以通過學(xué)生互相評價(jià)、家長參與評價(jià)結(jié)合教師評價(jià)的形式，綜合多方面的意見建議，給學(xué)生的閱讀成果展示提供更加積極有效的教學(xué)引導(dǎo)。

三、通過朗讀提高閱讀能力

表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。如前所述，學(xué)生語言發(fā)展是一個(gè)不斷從"內(nèi)化"到"外化"的過程，其中"內(nèi)化"是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)就不能"外化"或不能很好地、有效地"外化"。朗讀，可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。宋代學(xué)者朱熹說："凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。"通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進(jìn)說話、作文能力的提高。正如張中行先生所說："讀，為的是吸收"，"使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本。"他又指出："你不讀，或讀而不熟，有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難于得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章。

四、訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀思維

學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，需要養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、獨(dú)立判斷、獨(dú)立思索的良好習(xí)慣，特別是閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體閱讀能力和閱讀情況，找出重點(diǎn)段落和文字內(nèi)容將其落實(shí)到閱讀感想上面，使學(xué)生能通過記錄的方式進(jìn)行回顧，學(xué)生可以在閱讀完成后經(jīng)由一段時(shí)間后進(jìn)行二次閱讀，并在總結(jié)后，比較兩次閱讀的情感變化情況，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，深化學(xué)生的閱讀感悟。教師在教學(xué)活動中使用評比的方式，讓學(xué)生在比賽閱讀中更好地理解知識內(nèi)涵。

五、 合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生閱讀范圍

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用較為常見，所以教師需要結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)生性格以及心理特征，將一些學(xué)生喜歡的閱讀資料搜集處理，給學(xué)生提供一些能夠開展課下閱讀的書目。具體的書目推薦要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際，且滿足學(xué)生的性格特點(diǎn)以及社會時(shí)代發(fā)展的基本要求，后期的閱讀學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)一步得到保障。

在互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)普及的現(xiàn)代社會，教師需要可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，避免學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲或社交軟件的沉溺。通過一些閱讀服務(wù)平臺應(yīng)用，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對課內(nèi)外教學(xué)資料的整合，開展具備特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生提升自己的閱讀學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然社會實(shí)踐活動應(yīng)該作為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)條件，將圖書館、報(bào)刊亭、文化館應(yīng)用起來，通過多樣化的教學(xué)活動組織引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加全面地掌握閱讀知識，經(jīng)過實(shí)踐與理論融合探究不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)水平。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，加強(qiáng)對學(xué)生的興趣引導(dǎo)是十分必要的。教師需要在課前做好教學(xué)流程設(shè)置，將教學(xué)實(shí)踐所需的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源合理應(yīng)用起來，幫助學(xué)生建立一個(gè)更加積極有效的課堂閱讀環(huán)境。通過對課內(nèi)外的教學(xué)資源整合，能夠幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐探究，小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也能進(jìn)一步提升。