班主任教育故事——愛的力量

方懷華

我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘柕紫伦罟廨x的事業(yè)。更榮幸的的是，從教以來，我一直擔(dān)任班主任工作?；厥?0多年的班主任生涯，有辛酸和失敗，但也有欣慰和幸福。同時也讓我深深地懂得：作為班主任，最成功最幸福的教育就是讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，觸動他們的靈魂。

近年來，大批農(nóng)村剩余勞動力涌向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒窃谵r(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。起初我雖然對“留守兒童”的一系列問題也有了解，但那畢竟是書本上的空洞的案例，似乎離我很遙遠(yuǎn)。甚至也和父母一樣認(rèn)為外出務(wù)工是為了給孩子以后更好的生活，接受更好的教育，不必像自己這樣辛苦。可是事實(shí)上是這樣嗎？

直到那屆初二上學(xué)期，我班來了一名叫趙奇（化名）的同學(xué)，他讓我真真切切地感覺到了一名“留守兒童”的所有脆弱和問題。趙奇（化名），爸爸媽媽離婚了，媽媽重新建立了家庭，爸爸只身去日本打工。趙奇（化名）從此和爺爺奶奶一起生活，成了一名“雙親留守兒童”。他來到我班時，眼睛是憂郁的，目光是躲閃的，我能從那躲閃的目光里看到自卑和膽怯。課堂上，他幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神;課下，他不和任何同學(xué)接觸，總是獨(dú)來獨(dú)往。即使我問他問題，他也只是搖頭或點(diǎn)頭，要不就是簡短的幾個字。每天看到他時，我的心就會莫名地痛一下，有種想走進(jìn)他卻無從下手的感覺。于是我只能每天觀察他，終于驚喜地發(fā)現(xiàn)他特愛讀書，于是有一天，我拿了一本路遙的《在困難的日子里》遞給了他，他竟然沖我開心地笑了。我說：“這書是老師上大學(xué)時候最喜歡看的書，你讀讀看，如果喜歡，老師再給你拿。而且你讀完咱倆可以交流一下心得啊！”多年以后，我依然記得趙奇（化名）讀完路遙的《在困難的日子里》激動的和我說：“老師，馬建強(qiáng)真是個性格堅強(qiáng)的人。在困難面前，他沒有低頭，更沒有怨言，他能忍受住生活的考驗(yàn)，是一個積極上進(jìn)的人，我也要學(xué)習(xí)馬建強(qiáng)！”就這樣通過書我倆竟然成了好朋友，開始他和我聊書中的人物，聊《駱駝祥子》里的祥子，聊《魯濱遜漂流記》里的魯濱遜… 后來主動聊起了他的家庭和生活，作為他的好朋友的我，斷斷續(xù)續(xù)地了解了一個“留守兒童”的內(nèi)心是一種怎樣的痛！也正是從那一刻起，我或許才真正了解什么是真正的“留守兒童”。

留守的孩子正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，可他們卻無法享受到父母的呵護(hù)，更無法享受到父母在人生價值觀的引導(dǎo)和幫助，他們?nèi)笔У锰嗵唷Ｓ捎谶@些特殊的原因，他們自卑、膽小、孤僻，更可怕的是他們心理容易出現(xiàn)問題。一些孩子甚至走上了犯罪的道路。經(jīng)過一番深思熟慮后，我決定召開“關(guān)愛留守兒童”主題班會。我首先在黑板上寫上“請關(guān)愛留守兒童”幾個大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。然后我說：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，又或是父母不健在了，其中的過錯都不在我們。我們可以傷心難過，但絕不能自卑，我們要堅強(qiáng)！能坦誠地告訴老師，你們是這樣勇敢的孩子嗎？如果是，請舉手。”在我的動員下，一雙雙小手怯怯地舉起來了。我趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，你們是最棒的孩子！你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步！”在一片掌聲中，趙奇（化名）第一個走上講臺，他說：“我和奶奶一起生活，爸爸在外打工，奶奶70多歲了，所以每天早上我得自己起來做早飯，我不僅洗自己的衣服還得洗奶奶的衣服，有時候晚上奶奶咳嗽我還得給她拿藥，可是原來媽媽在家的時候，我從來沒做過。不過我覺得我長大了，我可以照顧自己了。這些困難我都不怕，我就是想媽媽。大家用熱烈的掌聲將他送回了座位，可我分明看到了閃爍在他眼里的淚花，我的鼻子也酸酸的，但我馬上克制住自己，請出了第二位同學(xué)。

一石激起千層浪，孩子們紛紛在臺上吐露自己的心聲。原來他們的心里是那么的苦，有那么多無法承受的負(fù)擔(dān)…我沒有勇氣再聽他們說下去，那一刻我似乎能理解他們?yōu)槭裁催t到了，為什么他們不能按時完成作業(yè)了，同時也堅定了一個信念，一定要多關(guān)愛這些“留守兒童”。我成立了留守兒童學(xué)生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，讓家長也認(rèn)識到自己的外出打工對孩子的影響有多大，通過電話，QQ或微信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話或視頻。讓孩子及時回信，匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況。父母的離異，曾經(jīng)讓趙奇（化名）“懷恨”在心，但現(xiàn)在，他在留言中寫到：“媽媽，您要照顧好自己，別擔(dān)心我，我能照顧好自己，老師就像媽媽一樣......”。我班的趙奇（化名）變了，李靜（化名）變了，張超（化名）也變了…他們讓我更堅信了讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈的重要性。不管多久都依然記得畢業(yè)那天趙奇（化名）激動地接下一中錄取通知書，說：老師，我可以抱抱您嗎？因?yàn)槟拖裎覌寢屢粯?，沒有您就沒有我的今天！那一刻，我的淚水奪眶而出，是欣慰也是自豪。

一分耕耘，一分收獲。班主任是學(xué)校管理工作中的直接執(zhí)行者，和學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生每天面對面的交流和溝通。一個有愛心的班主任，能夠使學(xué)生終身受益。蘇霍姆林斯基也說過：教育者不能是一個冷漠無情的人。我們必須讓愛走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。愛的力量是不可估量的。