孫靜

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進入了信息化的時代，計算機在人們的生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，所以在中職教育體系中，計算機專業(yè)的重要地位越來越凸顯。當(dāng)前中職計算機專業(yè)課程要求學(xué)生不僅僅是擁有較強的計算機信息技術(shù)的理論知識，還要求他們擁有較強的計算機實際操作能力。中職計算機專業(yè)的學(xué)生要想擁有較強的實際操作能力，就必須把計算機的實際應(yīng)用和生活實際相結(jié)合，計算機老師在教學(xué)活動中很好地應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移法，學(xué)生才能夠更好地把在校園里學(xué)習(xí)到的計算機知識更好的轉(zhuǎn)移到生活、生產(chǎn)的實踐中。本文從學(xué)習(xí)遷移法的概念含義進行分析，并提出在計算機教學(xué)中有效應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移法的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移法 中職計算機 教學(xué) 應(yīng)用 方法

當(dāng)前的社會是計算機廣泛應(yīng)用的時代，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，社會對那些擁有較高的計算機技術(shù)和較強的計算機實際操作能力的人才需求量越來越大，針對當(dāng)前的這種現(xiàn)狀，中職計算機專業(yè)教學(xué)活動中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移法是以就業(yè)為導(dǎo)向重要體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的時候應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移法能夠提升自己的合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，并且更好地掌握學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)習(xí)到的計算機技術(shù)應(yīng)用到生活、生產(chǎn)中去，提升自身適應(yīng)環(huán)境的能力?？偟膩碚f，中職計算機專業(yè)教育一定要積極地進行教學(xué)模式的變革，把學(xué)習(xí)遷移法更好的應(yīng)用到教學(xué)活動中去，為社會經(jīng)濟的快速發(fā)展培養(yǎng)更多擁有實踐操作能力的計算機人才。[1]

一、學(xué)習(xí)遷移法的含義

學(xué)習(xí)遷移法就是將以前學(xué)習(xí)到的方法、原理、技巧等知識經(jīng)過恰當(dāng)?shù)淖兓⑥D(zhuǎn)變應(yīng)用在對新知識的學(xué)習(xí)中去，簡單來說就是舊知識對新知識學(xué)習(xí)的結(jié)果影響。學(xué)習(xí)遷移可以分成兩類：正向?qū)W習(xí)遷移法和負向?qū)W習(xí)遷移法，正向?qū)W習(xí)遷移法就是舊知識對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極的作用，而負向?qū)W習(xí)遷移法就是舊知識對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。可見，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)遷移法就是要應(yīng)用正向?qū)W習(xí)遷移法并且同時避免負向?qū)W習(xí)遷移法的影響，只有如此才能夠把新知識學(xué)習(xí)好并把舊知識夯實。[2]

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)遷移法的教學(xué)應(yīng)用情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前，計算機老師在進行中職計算機知識的教學(xué)活動中，一定要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，要積極的對先進的教學(xué)方式進行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這個過程中傳授學(xué)生計算力理論知識的同時還要注重對學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生把學(xué)習(xí)到的計算機理論知識實現(xiàn)有效的遷移。所以，在中職計算機教學(xué)活動中，老師一定要能夠為學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)應(yīng)用情境。在教學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的時候，一定要結(jié)合計算機專業(yè)知識體系運河中職學(xué)生的自身特點，從而能夠充分的激發(fā)學(xué)生對計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。例如：在向?qū)W生傳授《計算機基礎(chǔ)知識》知識內(nèi)容時，老師可以注重在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體軟件讓學(xué)生更加真切的了解計算機的各部分元件，使得學(xué)生可以真實的感受計算機形態(tài)，從而有利于學(xué)生對計算機功能的學(xué)習(xí)。對計算機有關(guān)電腦元件的理論知識了解之后，老師還可以給學(xué)生組織一些實踐活動，像對計算機進行組裝等類似的活動。這樣的教學(xué)過程實際上就是讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的計算機理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用進行遷移的過程，這十分有利于學(xué)生在掌握計算機理論知識的同時還能夠擁有較強的實踐能力。

三、積極的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)遷移引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的過程中，要想充分的應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移法，那么學(xué)生就必須擁有極強的遷移思維，這就需要老師積極的對學(xué)生進行有效的遷移引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生較強的遷移思維。在計算機教學(xué)活動中如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有較強的遷移意識和遷移思維，首先就是要讓學(xué)生把中職計算機專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與實際應(yīng)用進行有效的結(jié)合，在確保計算機專業(yè)教學(xué)目標完成的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對知識的遷移。例如：在計算機專業(yè)知識教學(xué)的過程中，老師可以把計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實際生活相連接，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的時候與自身的生活實際相結(jié)合，把計算機知識應(yīng)用到實際生活問題的解決中去。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生在生活中充分發(fā)揮計算機的積極作用，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和生活實際的雙向遷移。這樣與學(xué)生實際相連接的教學(xué)模式，在實現(xiàn)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的計算機知識與生活實踐相遷移目標的同時還能夠讓學(xué)生對以后計算機知識的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，還能夠滿足社會對于計算機應(yīng)用人才的實際需求。

四、幫助學(xué)生建立有效的計算機知識結(jié)構(gòu)體系、提升學(xué)生的遷移能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的時候，建立有效的計算機知識結(jié)構(gòu)體系對實現(xiàn)知識遷移目標有著重要的作用。學(xué)生在進行知識遷移的過程中，只有對計算機知識體系內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能夠最終實現(xiàn)知識遷移的目標。也就是說學(xué)生對計算機知識熟悉的掌握以后，把計算機知識體系進行有效的構(gòu)建時，才能夠?qū)⒂嬎銠C知識向有關(guān)領(lǐng)域中進行遷移。首先，就是要讓學(xué)生對原有知識進行有效的應(yīng)用，老師充分了解學(xué)生對知識的實際掌握情況。例如：老師可以對學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況進行一些小測試，把測試結(jié)果作為教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)。其次，把計算機課程教材進行有效利用，這就需要中專院校根據(jù)社會的實際需求選擇符合社會要求的課程教材。例如：學(xué)校可以定期對計算機專業(yè)就業(yè)崗位進行調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果作為教材選擇的重要參考。最后，就是要求學(xué)生能夠?qū)⒏髂K的知識章節(jié)框架結(jié)構(gòu)理順。計算機知識的模塊之間有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)活動中，老師要充分重視各模塊的關(guān)系，讓學(xué)生有體性的意識，這樣就可以為遷移活動打下良好的基礎(chǔ)。[3]

結(jié)語

學(xué)習(xí)遷移教學(xué)模式作為一種先進的計算機教學(xué)模式，十分有利于中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升和對學(xué)生計算機專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，計算機老師在教學(xué)過程中，要積極的應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移法，以此提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。只有如此，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算機知識和技能，才能夠讓中專計算機專業(yè)畢業(yè)生更加符合社會對于計算機人才的需要。

參考文獻

[1]李彥敏.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（06）：57-58.

[2]佚名.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息記錄材料，2019，20（1）.

[3]張麗剛.淺析基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2016（3）：146-146.