孫衛(wèi)麗

摘 要：隨著我國改革開放和國際交流的深入，英語閱讀能力越來越重要。中職生畢業(yè)后大部分直接進入社會進行工作。為了中職生能夠順利適應社會工作，促進學生為了發(fā)展，中職英語教學必須提高學生的閱讀能力。本文從中職英語閱讀的影響因素、存在問題、有效策略等方面進行了深入的探討。

關鍵詞：中職 英語閱讀 教學改革

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。英語閱讀正是通過英語相關文字、圖片、符號、公式、圖表等，獲取信息的過程。作者的思想通過語言符號傳達給讀者，讀者則對一連串的語言符號進行信息處理。作者和讀者實際上是在交流思想。閱讀理解能力是指通過閱讀，吸收和獲取英語材料信息的能力。由于中職學生其文化基礎相對薄弱，或英語學習興趣不高，或發(fā)音不準等原因，給中職英語教學，特別是閱讀教學帶來了較大的難度。而隨著我國對外開放和經(jīng)濟貿(mào)易全球化的不斷推進，英語在我們生活生產(chǎn)的的地位也越來越重要。而英語作為一門語言學習科目，英語的學習與多種因素有密切的關系，提高中職學生英語閱讀能力是中職英語教師教學中的難點。[1]

一、影響英語閱讀的因素

1.智力因素

智力是指學生學習和使用所學知識的能力，智力的高低是與生俱來。閱讀是一個利用已有知識認識新事物、新信息的過程，智力高的學生比起智力差的學生學起英語更容易些。閱讀技能和背景知識，都要經(jīng)過學習才能掌握。每個人天生也具有一定的智力潛力，這種智力在后天的不斷學習、生活環(huán)境等因素影響會不斷地改變。

2.興趣和性格因素

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學生閱讀興趣高，容易培養(yǎng)和改善閱讀習慣，提高技能。興趣能夠讓學生克服學習英語的各種困難，學習提高學習的效率和效果。但是興趣并非與生俱來，而需經(jīng)過后天的培養(yǎng)發(fā)展。學生的性格也是影響閱讀教學的一個重要因素。開朗、中職、勇敢且意志堅強的學生能適應各種學習任務，學習中心理障礙較少，相反內(nèi)向、羞怯、自卑的學生學習成績進展比較緩慢。

3.社會文化背景

文化背景因素，即心理學上稱為“圖式理論”。圖式理論認為任何語言材料無論是口頭還是書面的，本身無意義它只知道聽者和讀者如何根據(jù)自己原有的知識，恢復或構成意思。學生的社會文化背景，特別是與英語國家、人民、文化有關的相關經(jīng)歷、經(jīng)驗、知識儲備等越多，他在閱讀前所輸入的相關信息就越多，對他往后的閱讀越有利，閱讀效率就比較高。在閱讀中文化輸入意義重大，文化輸入的過程是閱讀者是閱讀自身的審美體驗的一種歷程，這種歷程有內(nèi)化為閱讀者的知識儲備，英語文化背景的積累，可以說英語閱讀本身就是一種體驗。

4.語言基礎因素

英語閱讀技能的培養(yǎng)不同于母語閱讀技能的培養(yǎng)。母語的應用是先掌握口語后掌握筆語，即先會說話，后會閱讀。英語閱讀則是通過語言學習來掌握，即通過掌握知識和語言材料來掌握。閱讀能力是不可能離開語言方面基礎發(fā)展。語言基礎的好壞，詞匯量和語法相關知識，影響到閱讀技能發(fā)展的快慢。

二、當前中職英語閱讀教學中存在的問題

1.教學模式陳舊

受傳統(tǒng)教學模式的影響，中職英語教師在授課過程中容易忽視學生的主體性。有些教師和學生認為，中職是學習技能的教育，基礎教育特別是英語可學可不學。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，對英語教學沒有進行有效的改革，依然采用普通教育中英語教學模式，教師自身缺乏革新意識，在授課過程中過于強調(diào)課本上的知識點，忽略了課外拓展所能帶來的益處，缺乏情境化敩學活動的創(chuàng)設。

2.學生興趣不高

中職生大部分是考不上高中的學生，他們基礎較差，特別是對于基礎學科學習成績差，學習上沒有自信心，對英語缺少興趣。同時他們自主學習意識淡薄沒有足夠的定力去閱讀，導致了學生的閱讀能力得不到提升。[2]

3.教學活動開展不足

很多學校認為中職學校，專業(yè)技能課最重要，可以提高學習的工作技能，或者參加比賽能夠得到好的名次，提高學校知名度，認為英語只是輔助學科，缺少對中職英語的重視。在此背景下，豐富的教學活動主要針對專業(yè)課程，英語課程教學活動如，英語閱讀比賽、英語辯論賽、英語歌曲比賽、英語電影情節(jié)模擬等活動的開展不足，影響學生英語閱讀能力的提高。

三、提高中職英語閱讀能力的有效措施

1.提高學校的重視程度

英語是一門國際化的語言，英語在學生成長和發(fā)展中的地位不言而喻。要想提高中職學生的閱讀能力，首先要提高學校的重視程度。學校要在師資引進、培養(yǎng)、進修方面重視英語課程，對英語課改，英語課程活動的開展進行大力的支持。

2.以學生為中心

中職學生不同于普通教育的初中生和高中生，也不同于大學生。中職學生英語基礎差，英語學習興趣不高，同時中職學生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)。這就要求中職英語教學不能像普通教育的英語教學一樣，要提高學生英語閱讀的技能技巧和實用性，以學生為中心，以就業(yè)為中心。教師要多培養(yǎng)學生的閱讀興趣，選擇些富有哲理性、科學時和時代感文章的閱讀材料要生動有興趣、富有吸引力，讓學生在輕松愉快中閱讀。

3.創(chuàng)設閱讀情境

在中職英語閱讀教學中，教師應創(chuàng)設一定的閱讀情境，以利用情感因素來提高學生英語閱讀的興趣，同時創(chuàng)設情景情境會給閱讀教學添彩，提升學生的文化品格。情境的創(chuàng)設能夠讓學生更容易對閱讀內(nèi)容進行理解，結合情境，教師可以依托閱讀內(nèi)容設置活動，如，扮演不同的角色，體驗不同職業(yè)，排練話劇等以達到對閱讀中所賦予的情感內(nèi)容的升華。

4.提高學生閱讀策略

在閱讀教學中，教師可以從閱讀方法入手，如采用支架閱讀方法，以向?qū)W生滲透閱讀策略。在閱讀中，教師對學生閱讀的步驟與方法進行指導，如分步驟分階段對內(nèi)容進行閱讀，提取出閱讀內(nèi)容的關鍵詞等等，并且鼓勵學生通過合作式學習來化解閱讀中出現(xiàn)的問題，為學生自主性閱讀活動的展開提供支持。

結語

閱讀是英語的重要技能，英語閱讀能力對新時代的中職生來說越來越重要。在中職英語閱讀教學的過程中，教師以學生為中心，不斷探索中職英語閱讀的規(guī)律，提高學生閱讀能力的有效措施，提高學生的閱讀興趣和實際閱讀能力。

參考文獻

[1]潘建.項目教學法在中職英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2016（3）.

[2]黃容波.微課教學模式在大學英語教學中的應用分析[J].湖北函授大學學報，2017（7）.