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      論核心素養(yǎng)在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中的滲透

      2019-10-21 00:06吳麗珍
      當(dāng)代家庭教育 2019年21期
      關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)課小學(xué)英語核心素養(yǎng)

      吳麗珍

      摘? 要:由于近年來“核心素養(yǎng)”這一概念的提出,以各學(xué)科為中心的核心素養(yǎng)也引起了人們的關(guān)注。英語"核心素養(yǎng)"教育理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ),為了英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展,提高小學(xué)生英語水平,強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),作為英語教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)課

      【中圖分類號(hào)】G623.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877(2019)21-0168-01

      “英語核心素養(yǎng)”是在原來的課標(biāo)的三維目標(biāo)基礎(chǔ)上更綜合提升為四維素養(yǎng),即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。但是無論怎么變化,語言能力是基礎(chǔ),思維發(fā)展是核心,尤其是創(chuàng)新和批判性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都要聚焦于真正的語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。但這些素養(yǎng)并不是空中樓閣,而是必須建立在堅(jiān)實(shí)的語言能力基礎(chǔ)之上。下面,我就結(jié)合之前上過的一節(jié)六年級(jí)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課來談?wù)労诵乃仞B(yǎng)在小學(xué)英語課堂中的滲透。

      1.小學(xué)英語課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及誤區(qū)

      自從小學(xué)開設(shè)英語以來,我們對(duì)英語的詞匯、句型、對(duì)話、語篇教學(xué)以及單元整體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了深入研究,各種公開課也是精彩紛呈,但是很少有教師研究復(fù)習(xí)課教學(xué),對(duì)復(fù)習(xí)課只是停留在簡單的復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容上,缺少對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),復(fù)習(xí)效果也不盡如人意。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的主要問題有:

      第一,知識(shí)本位,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感和習(xí)慣的培養(yǎng)。許多教師在復(fù)習(xí)階段往往為追求應(yīng)試效果,只顧著給學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn),卻缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略、情感和習(xí)慣的培養(yǎng)。

      第二,教師絕對(duì)強(qiáng)勢,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間嚴(yán)重不足。在復(fù)習(xí)課中,教學(xué)方法單調(diào)陳舊,教師“滿堂灌”,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,課堂缺少生動(dòng)性和趣味性。

      在復(fù)習(xí)課上許多英語教師漢語說得多,詞語講得多,語法規(guī)則解釋得多,復(fù)習(xí)練習(xí)布置得多。學(xué)生們上課按要求背誦詞語、對(duì)話和課文,強(qiáng)記語法規(guī)則,下課后又不得不埋在一套套題海中背背背,抄抄抄,做做做,學(xué)習(xí)索然無趣,面對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重,勢必造成復(fù)習(xí)效益低下。

      個(gè)人認(rèn)為,在復(fù)習(xí)教學(xué)階段,教師更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其自主學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)階段,教師在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng),不能表現(xiàn)出心緒急躁,要有足夠的耐心,讓學(xué)生體驗(yàn)到的是成功與鼓勵(lì),反之將是“欲速則不達(dá)”,使得學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課開始厭倦,只能是事倍功半。

      2.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中滲透的必要性

      (1)從國家、社會(huì)的發(fā)展看

      現(xiàn)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位。

      (2)從學(xué)生的發(fā)展看

      十年樹木,百年樹人。教育就是為人類社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展做好樹人的工作。核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中,注重提高核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能,還能夠擴(kuò)大學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍,使學(xué)生不僅限于對(duì)書本知識(shí)的掌握,更有利于他們的全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

      3.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中滲透的策略

      (1)?????? 教師要提高自身學(xué)科素養(yǎng)

      復(fù)習(xí)課的內(nèi)容雜而多,對(duì)老師來說是一種挑戰(zhàn),要想上好復(fù)習(xí)課,老師必須在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備,并且對(duì)課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。所以作為老師,我們要不斷地去學(xué)習(xí),充實(shí)自身的學(xué)科素養(yǎng)。所以在上六年級(jí)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課之前,我翻閱了三至六年級(jí)的書,先對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了整體的梳理。接著,我在網(wǎng)上查閱了大量的資料,并在教研組內(nèi)進(jìn)行討論,以便獲得更多的相關(guān)知識(shí)。

      (2)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      隨著時(shí)代的發(fā)展,教育改革的更新,《新課程》的深入學(xué)習(xí),“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征,這就要求教育上學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)。由學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存轉(zhuǎn)變,使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

      英語復(fù)習(xí)課主要是以復(fù)習(xí)知識(shí)為主,一不小心就會(huì)變成“教師中心”。我們要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備兩種時(shí)態(tài)的手抄報(bào),同時(shí)思考兩個(gè)涉及到這兩種時(shí)態(tài)的題目,類型不限。同學(xué)們對(duì)這樣的作業(yè)非常感興趣,積極地去準(zhǔn)備,并查閱多種資料,這個(gè)過程有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

      我們要善于發(fā)掘素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性。比如,在這節(jié)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課中,我出示了十二個(gè)話題,同學(xué)們可以選擇其中一個(gè)或者幾個(gè)來編成一段對(duì)話,或者一個(gè)小故事等等。同學(xué)們的匯報(bào)各不相同,妙趣橫生。通過我們的交流、分享,孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維得到了很好的培養(yǎng)。

      總之,在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。因此,我們小學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng);在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德,成為具有綜合素養(yǎng)的人才,為之后的成長成才鋪設(shè)道路!

      參考文獻(xiàn)

      [1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007

      [2]董淑娟.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].青海教育,2016(09):34

      [3]史寧中.推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理,2016

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