高佳瑩

語文課堂教學(xué)有個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀課文，而且大部分時候都會加上這樣的要求“有感情的朗讀課文”，那么如何才能讀的有感情呢？或者要求再高一些，如何從文字賞析視角來體悟情感，讀出課文的感情呢？今天就讓我們來探究一番。

以課文《珍珠鳥》為例，此文表達(dá)了作者對小珍珠鳥的喜愛之情，最終取得了小珍珠鳥的信賴，人與自然和諧相處的故事。那么，在指導(dǎo)朗讀的過程中就得讓學(xué)生在字里行間感受到作者對珍珠鳥兒的喜愛，我們完全可以通過以下三種方式帶領(lǐng)學(xué)生深入的走進(jìn)文本，體悟情感。

一、咬文嚼字，從詞性的角度體悟情感

例如課文中有這樣一段話：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”這段話如何體現(xiàn)作者對珍珠鳥的喜愛之情的。仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)：“小鳥”“可愛的”“鮮紅的”“小嘴”“小腦袋”五個直接描寫珍珠鳥的詞語，用到了三個“小”字，既突出了鳥兒的體型特征，同時作者對鳥兒的憐愛之情也溢于言表。另外兩個詞語中，“可愛的”這個形容詞直接表達(dá)了自己對鳥兒的喜愛，“鮮紅的”這個詞語也是一個色彩明亮，讓人感覺溫暖的形容詞，自然表達(dá)的也是正面情感了。所以，讓學(xué)生透過文字的詞性特點(diǎn)分析，是完全可以感受文字背后的情感的。

二、分析修辭，從形象的描述中體悟情感

例如課文中有這樣一段話“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！狈治鲞@段話的情感該從哪入手，當(dāng)然是從直接對鳥兒描寫的“笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”這一句，作者把鳥叫聲比作“笛兒聲”，多么形象可感。學(xué)生們可能沒有聽過鳥叫聲，但是“笛兒”的聲音一定是都聽過的，那么我們就以此為基礎(chǔ)追問：“笛兒”的聲音有哪些特點(diǎn)？學(xué)生自然會想到那清脆的，悠揚(yáng)的悅耳的聲音。教師再引導(dǎo)：作者用這樣的比喻來形容鳥兒的叫聲，自然說明他聽到鳥鳴時內(nèi)心里是歡喜的，愉悅的了。再比如句子：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！苯處熆梢砸龑?dǎo)，當(dāng)我們看到這個句子后，整個頭腦中就會是不是會出現(xiàn)“鳥兒”圓滾滾，毛茸茸的樣子，甚至?xí)氲叫雰?，大熊貓等可愛動物的樣子。這樣一分析，學(xué)生也就不難理解作者在書寫這個句子的時候所蘊(yùn)含的感情了。也就是說，我們要從修辭中分析兩個事物間的共同點(diǎn)，聯(lián)系生活中熟知的事物來進(jìn)一步體會作者的寫作意圖，也是理解作者情感的好方法。

三、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，從語氣分析中體悟情感

標(biāo)點(diǎn)符號是能反映作者語氣語調(diào)的一種直接的方式，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，能夠很好掌握作者的情感。例如：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！薄皢?，雛兒！正是這個小家伙！”這兩個句子作者都用到了“！”，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。在“！”前加上“真好”“喲，雛兒”“正是這個小家伙”，很明顯是加強(qiáng)了“好”“呦”“正是”等詞語的感情成分，突出了喜歡，欣喜等情感，再用強(qiáng)調(diào)的語氣讀一讀，感情的味道也就出來了。

當(dāng)然，語文課文的朗讀還可以借助音樂，插圖，范讀模仿等方式來帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，但是，這些方式都是輔助形式，教師一定要琢磨如何教會學(xué)生從語言，文字以及標(biāo)點(diǎn)使用的角度來分析文字中蘊(yùn)含的情感，從而真正掌握體悟情感的技巧，感悟文字的魅力。