高中化學(xué)微課教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施探究

趙興益

摘要：在我國各個(gè)領(lǐng)域，信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并且給人們的生活帶來了極強(qiáng)的便捷性。對于高中化學(xué)而言，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有較強(qiáng)的發(fā)散性思維以及主動(dòng)探究的能力，本文就對微課模式下如何有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程的改革創(chuàng)新進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯瑥亩鴮?shí)現(xiàn)整個(gè)高中化學(xué)課程進(jìn)行的過程中學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教學(xué);實(shí)施探究

1微課模式概述

1.1微課模式的內(nèi)涵

“微課”這一名詞是微型課程的簡稱，它指的是教師在課堂進(jìn)行前通過對本節(jié)課的課本內(nèi)容以及教學(xué)大綱進(jìn)行充分仔細(xì)的鉆研以及了解后，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式進(jìn)行一定改革行為后，及時(shí)的將原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而將相關(guān)的課本內(nèi)容中所涵蓋的知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)，通過編制PPT、制作視頻等方式，將其制作成PPT板塊或者是較短的視頻以及音頻后達(dá)到對具體的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解。

1.2微課模式的特點(diǎn)

由于事物客觀存在性，這就導(dǎo)致在不同領(lǐng)域人們對于微課模式的概念具有不同的理解以及認(rèn)知能力。但是對整個(gè)的微課模式進(jìn)行分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)微課模式存在以下明顯的幾項(xiàng)基本特點(diǎn)：一是將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與現(xiàn)代的各種信息技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的順應(yīng)時(shí)代的需求，從而培養(yǎng)出更被時(shí)代需求、緊跟時(shí)代潮流的高素質(zhì)型人才。二是通過制作視頻的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力;三是教師在制作視頻的過程中將相關(guān)的課程重難點(diǎn)融入其中，這種方式可以有效地保障課堂教學(xué)的過程中極易將課本的重難點(diǎn)凸顯出來，這就保障了教學(xué)效率的提升;與此同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^多媒體播放的方式將課本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野開闊的目的的實(shí)現(xiàn);五是多媒體播放的教材內(nèi)容，相關(guān)的授課時(shí)間較短，保障了學(xué)生在課堂上有充分的思考、探究以及合作探究的模式;六是具有較強(qiáng)的針對性，教師可以及時(shí)的通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)過程、課堂聽課效率的有效性提高以及促進(jìn)學(xué)生之間能夠積極地參與到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而增強(qiáng)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流探討以及整個(gè)的班級學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升的目的;七是可以給教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)模式的改革提供一定的依據(jù);八是可以在一定程度上將教師在課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了課程容量小、課程傳播樣式多樣化等特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變以及傳播方式變得極其容易[1] 。最為重要的是微課模式在教學(xué)中的使用，使得課程在較短的時(shí)間內(nèi)可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力時(shí)刻保持集中以及將課本中的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合傳播的作用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整體性把握后，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2高中化學(xué)課程在進(jìn)行過程中發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1高中化學(xué)課程在進(jìn)行過程中發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，新課程教育改革是新時(shí)期條件下教育部門所提出的對學(xué)校以及教師進(jìn)行的一系列的教育改革制度以及手段。但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)模式的影響依舊存在，在現(xiàn)有的高中化學(xué)教學(xué)模式中依舊存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式以及思想的影響——教師在課程進(jìn)行的過程中忽視了對學(xué)生主體性地位的思想的轉(zhuǎn)變以及重視程度，這就導(dǎo)致教師在課程進(jìn)行之前并沒有充分了解掌握具體的教學(xué)目標(biāo)以至于在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中忽視了對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，與此同時(shí)在教學(xué)課堂進(jìn)行的過程中，只重視給學(xué)生講授相關(guān)的內(nèi)容以及課本習(xí)題，使得教學(xué)模式存在一定的禁錮性，導(dǎo)致在具體的講解過程中存在著明顯的照本宣讀的教學(xué)手段。

2.2高中化學(xué)在教學(xué)進(jìn)行的過程中的現(xiàn)存問題

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，明顯存在著教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)施都較為傳統(tǒng)單一的弱點(diǎn)。對于普通高中教師而言，他們在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)的開展的整個(gè)過程，這就導(dǎo)致具體的教學(xué)課堂過程中只一味的接受教師所講授的知識點(diǎn)以及分析的重難點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)母鶕?jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行做筆記的行為，這種教學(xué)現(xiàn)象在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法有效的實(shí)現(xiàn)與教師之間溝通的目的，進(jìn)而使得整個(gè)的課堂氛圍變得十分沉悶，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)相關(guān)任課教師只重視向?qū)W生講授各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方程式，從而忽略了鼓勵(lì)其對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究的過程，會(huì)導(dǎo)致其在實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的困惑性。新課程理論的教學(xué)思想被提出后，“以人為本”的教學(xué)制度就成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)理念，但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)的過程中并沒有完成的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在授課的過程中以及只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在重視應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，但是這種教學(xué)模式的影響會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及無法保障學(xué)生所學(xué)的知識得到有效的運(yùn)用。

3高中化學(xué)微課模式的實(shí)施探究

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度的拓展

對于高中階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生個(gè)人接受知識的能力差異、個(gè)人的思維存在差異性等原因，這就導(dǎo)致教師在課堂所采用的教學(xué)模式以及教學(xué)手段無法較好地滿足全體學(xué)生的實(shí)際需求[2] 。這就需要相關(guān)任課教師利用微課的教學(xué)輔助設(shè)備及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及拓展行動(dòng)——在課堂進(jìn)行的過程中，可以通過制作PPT視頻等方式將本節(jié)課知識的重難點(diǎn)及時(shí)的貫徹、講解給學(xué)生，保障每位同學(xué)都能對相關(guān)知識徹底掌握了解;并且在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)還可以利用微課模式幫助不同的學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的講解工作，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識深度進(jìn)行拓展的目的。

3.2實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的探索科學(xué)的精神

化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)科。因此相關(guān)任課教師在進(jìn)行化學(xué)課程的過程中務(wù)必要嚴(yán)格保障學(xué)生能夠具有充分的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、操作等整個(gè)流程。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用微課模式及時(shí)將規(guī)范的化學(xué)流程做成視頻供學(xué)生觀看學(xué)校，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性操作、培養(yǎng)其探索精神。例如在進(jìn)行酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)的這一課時(shí)時(shí)，任課教師可以在課堂進(jìn)行的環(huán)節(jié)中可以通過利用微課的教學(xué)模式利用視頻，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作，任課教師也能夠在其中穿插實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)誤差分析。

3.3引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的了解微觀世界

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的擺正自己在課堂中身為引導(dǎo)者的責(zé)任，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的了解、內(nèi)化過程[3] 。通過制作微課視頻，向?qū)W生直觀展示各類化學(xué)物質(zhì)的特征，從而幫助學(xué)生更好地了解微觀世界，感受原子、分子等物質(zhì)的圍觀沒，幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原因，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行有機(jī)物空間構(gòu)型的這一課時(shí)時(shí)，任課教師可以在課堂進(jìn)行的環(huán)節(jié)中可以通過利用微課的教學(xué)模式利用視頻以及有機(jī)物結(jié)構(gòu)圖片模型，幫助學(xué)生掌握有機(jī)物結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中判斷有機(jī)物分子中原子能否共面提供有利的視覺感受。

4結(jié)束語

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神以及意識，最終實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。高中化學(xué)的相關(guān)任課教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的在自己的課堂教學(xué)過程中利用微課模式及時(shí)對自己的課堂進(jìn)行改革工作，最終更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而培養(yǎng)被國家所需要的各類高素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藺莉霞.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與分析[J].考試周刊，2018（40）：151.

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[3] 鄭銳.探討高中化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（中），2017（07）：89.

（作者單位：龍陵縣第五中學(xué)）