楊必連

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的推廣，德育教育逐漸受到廣大語文教師的重視。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，加強德育思想的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)有著積極的意義，而且也能為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。下面，筆者將從解析課文字詞、講解作者背景和拓展課文內(nèi)容三方面出發(fā)，就如何在小學(xué)語文課堂有效滲透德育思想簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;解析字詞;作者背景;課文內(nèi)容

語文學(xué)科具有很強的人文特點，是滲透德育教育的重要載體。而且，德育思想需要從學(xué)生小時候就開始培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須重視德育思想的滲透，積極挖掘課文德育素材，加強對學(xué)生思想情感的熏陶，以及對學(xué)生正確價值取向的引導(dǎo)，從而有效促進學(xué)生德育水平的提高。

一、解析課文字詞，滲透德育思想

語言文字是情感的重要載體，在小學(xué)語文課文中的一些字詞，便含有十分豐富的德育思想，具有很高的德育價值。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過解析課文中字詞，挖掘其中蘊含的德育因素，從而不斷豐富學(xué)生知識積累，促進他們道德水平的提高。

例如，在教學(xué)《慈母情深》一課的內(nèi)容時。首先，教師可以通過談話的方式進行課堂導(dǎo)入。如“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，文中父親對兒子的愛，令人震感。俗話說‘父愛如山，母愛似海。這節(jié)課中，我們就一起來學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇文章?！敝螅處熅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并讓他們對“讀讀記記”中的“龜裂、陷入、忙碌、攥、失魂落魄、震耳欲聾、疲憊”等詞語進行重點的記憶，了解其含義和讀音。其次，教師可以讓學(xué)生將這些詞語放進文中句子中進行再閱讀。如讓學(xué)生閱讀“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去··”“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！”等等句子，并和其他學(xué)生進行情感的交流。這樣，學(xué)生不僅能深化對“揉”“攥”“塞”含義的理解，而且還能進一步感受慈母情深，從而獲得情感的熏陶。

二、講解作者背景，滲透德育思想

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果了解了作者的背景，對于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，認識作者的思想情感有著積極意義。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過講解作者背景，感受作者的人格魅力，從而獲得情感的熏陶，達到德育教育的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《七步詩》這首詩時。由于這首詩使用的是比興的寫作手法，因此，很多學(xué)生不能正確理解古詩的內(nèi)在含義，深切體會詩人所要表達的思想感情。這時，教師就可以通過講解作者（曹植）背景，增強學(xué)生的情感體驗。如，“曹植是曹操的兒子，和曹丕是同根生的兄弟。曹植自幼聰慧，從年少時便受到曹操的喜愛，想立他為世子，作為繼承人。可是，后來曹丕繼位，他擔(dān)心曹植會威脅自己的皇位，于是借口讓曹植做七步詩，想要治他的罪?！逼浯危處熯€可以利用多媒體課件，播放電視劇《三國演義》中的有關(guān)七步詩的視頻，從而深化學(xué)生對詩中的“煮豆燃萁”的含義，以及詩中內(nèi)在諷喻意味的理解?？傊?，教師通過講解作者的背景，就有效深化了學(xué)生對手足情感的理解，進而完成了課堂德育教學(xué)的任務(wù)。

三、挖掘課文內(nèi)容，滲透德育思想

小學(xué)語文課文都是編者精心挑選的文章，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時又符合社會主義核心價值觀的要求。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過挖掘課文內(nèi)容，幫助學(xué)生明確文章的主旨，體會作者的思想感情，從而實現(xiàn)德育的有效滲透。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》這一課的內(nèi)容時。首先，教師可以通過談話進行課堂導(dǎo)入，“同學(xué)們，本節(jié)課中我們將要學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章，誰能說說題目是什么意思？晏子使楚的經(jīng)過是怎樣的？你還想了解什么？”之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行課文的初步閱讀，同時要求他們在閱讀過程中思考以下問題：“晏子和楚國之間發(fā)生了幾件事？”“事情的最終結(jié)果是怎樣的？”從而使學(xué)生能夠初步感知晏子的高尚品格。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課文的朗讀，學(xué)生朗讀的重點應(yīng)該側(cè)重于晏子和楚國的三次交鋒（進城門、見楚王、赴酒席），通過對晏子言語的感知，從而使學(xué)生進一步感受人物的形象。教師還可以在班級中組織開展角色扮演活動，讓學(xué)生根據(jù)課文的人物和自身的特點，進行情景劇的演繹，從而深化對晏子不辱使命、維護本國尊嚴(yán)的品質(zhì)的理解。此外，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，將《將相和》中“完璧歸趙”進行簡單的介紹，讓學(xué)生比較藺相如和晏子兩者之間的相同點，體會他們身為使節(jié)敢于維護本國利益和本國尊嚴(yán)的高尚氣節(jié)。這樣，教師通過挖掘語文課文中的文章主旨，就有效滲透了德育思想的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想，對于學(xué)生道德水平的提高，以及正確價值觀的形成有著積極的意義。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須重視德育滲透工作，充分利用小學(xué)語文教材，挖掘德育思想內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，有效促進其自身德育水平的提高。

參考文獻

[1] ?朱鵬飛.小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略研究[J].學(xué)周刊，2018.

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