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      高中英語課文閱讀教學策略

      2019-10-21 07:22:29孫桂霞
      科學導報·學術 2019年12期
      關鍵詞:高中英語教學策略

      孫桂霞

      摘 要:在進行英語閱讀理解教學時,教師要注重學生興趣的培養(yǎng),可在課堂上積極進行互動和組織活動,通過學生推薦選取他們感興趣的閱讀材料,誘發(fā)他們的學習英語閱讀理解的興趣。教授閱讀方法,著力于提高中學生的詞匯量,閱讀量和閱讀速度,培養(yǎng)中學生良好的閱讀習慣。

      關鍵詞:高中英語;課文閱讀;教學策略

      英語閱讀是一個日積月累的過程。學習和運用這些技巧可以更快地幫助學生提高思維能力和理解能力。只有堅持不懈,掌握好基本語法和時態(tài),把握好閱讀的速度與技巧,積累詞匯,培養(yǎng)出平時多閱讀的好習慣,才能達到事半功倍的效果。在閱讀的過程中,以高效的學習技巧為基礎,以濃厚的學習興趣為動力,這才是提高閱讀能力的關鍵所在。

      1英語課文教學實施的關鍵

      英語課文是實現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)的重要載體,因而,英語課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個關鍵環(huán)節(jié)和重要手段,在教學中起著重要的作用。在高中英語教學實踐中,閱讀能力培養(yǎng)的關鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”。即學生在教師的具體指導下,進行閱讀實踐,充分發(fā)揮其學習潛能,引導其逐漸形成有效的學習策略,并能不斷地適時調(diào)整,提高自主學習的能力,形成具有個性的學習方法和風格。此外,教師對學生的閱讀實踐應給予正確的引導、精心的指導和及時的疏導;而學生則應以各種方式進行閱讀,如略讀、精讀和復讀等,再結(jié)合訓練,這樣整個閱讀教學過程有導有讀,有讀有練。

      2段落細讀,排疑解難

      英語課文的學習是整個學習英語的核心,課文中的經(jīng)典句型、核心詞匯我們都要認認真真地去學習、去理解,這就需要我們?nèi)ゼ氉x、精讀文章,遇到經(jīng)典句型、核心詞匯我們一定要深刻理解其意義,要舉一反三。除了經(jīng)典句型,復雜長句也是學習的重點,更是學生學習的難點。復雜長句是學生最為頭疼的地方,整段沒有一個標點符號,學生很難去斷句分析,很難去找到整句的主語、謂語、賓語。一些名詞性從句、狀語從句、定語從句中的that,what,who,why,when,where更是讓學生難以理解不知所以。處理這些復雜長句更需要我們?nèi)ゼ氉x,像庖丁解牛一樣,“彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚;以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

      3做好引導和延伸

      高中英語課文閱讀教學不能淺嘗輒止,要做到深度挖掘,對課文閱讀的內(nèi)容要進一步延伸,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,在此過程中也鍛煉學生分析問題的能力,只有深層次的講解閱讀內(nèi)容,學生才能在以后的閱讀問題當中抓住重點。在這里有兩方面需要注意,第一,教學模式。教師要從自身做起,改變以往的教學模式和教學觀念,做到創(chuàng)新教學設計,給予學生教學的主體地位,摒棄一言堂的教學方式,充分從學生出發(fā),尊重學生的心理特征和學習特點,確保他們學習的自由和空間。第二,在閱讀教學中,教師應當探究適合學生學習的教學方法,不能一直停留在過去的教學方法中,要敢于創(chuàng)新,能夠創(chuàng)新,根據(jù)學生的興趣和愛好設計新穎有效的教學活動,從興趣出發(fā),逐步提升學生的注意力。

      4加強閱讀方法和閱讀技能的培養(yǎng)

      對于高中閱讀教學不能局限在僅對課文知識上的講解,要講究方法和技能,提高學生自己理解閱讀的能力,這才是有效的英語課文閱讀教學。對于學生閱讀技巧和閱讀方法的訓練要在課堂上重復進行,使學生對這樣的方法能夠熟練掌握,以便以后做閱讀能夠快速準確的汲取當中有用的知識點。比如在講解Friendship這一章時,因為在內(nèi)容安排上都比較一致,所以,首先可以讓學生對全文進行通讀,有個初步的了解,然后對不懂的單詞進行標記,方便上下文聯(lián)系和推測,也方便查閱字典,其次,分段講解和分析,學生把相應的短語、生詞、以及涉及到的知識點記下來,閱讀后要再能夠進行總結(jié)。在講解高一英語《My best friend》時,就是在教學中向?qū)W生講解閱讀方法。閱讀方法具體如下:先通讀全文,對于不認識的單詞,學生要臨時準備一支筆劃記,以便翻閱字典;然后進行段落的解釋與分析,學生在進行閱讀時要記下筆記,閱讀以后要進行總結(jié)。

      5利用好多媒體教學

      科學技術的發(fā)展引領了新的教學方法,作為高中英語教師也應該能做到制作多媒體課件,挖掘網(wǎng)絡教學資料,對閱讀教學方法深入研究。這里主要從兩方面進行閱讀引導。第一,多媒體作為輔助教學,延伸課內(nèi)閱讀教學內(nèi)容,教師講解完一個單元的模塊時,通過多媒體給學生相關方面的內(nèi)容進行多種類的視頻播放,供學生拓寬知識面。第二,通過多媒體的閱讀資源來引導學生的學習方向,即教師制作的多媒體課件內(nèi)容直接幫助學生提高閱讀能力和方法,而直觀呈現(xiàn)的方式帶給學生更多的震撼和共鳴,加深他們的印象。在教學高中英語教材中話劇《圖蘭朵》的選取片段時,就是采用多媒體的教學資源對學生進行課文閱讀的延伸與引導。筆者在講解大部分的課程內(nèi)容時,在多媒體的教學課件上插入一段與課程內(nèi)容相同的《圖蘭朵》的劇場演出視頻。在放完視頻以后,筆者在屏幕上放了后續(xù)的劇情發(fā)展的文段,讓學生臨時閱讀這些文段,這是在課堂上對他們的臨時閱讀技巧的一種訓練。最后,筆者會給學生布置另外的和劇本相關的閱讀內(nèi)容,讓學生進行閱讀訓練。通過這種方式,不僅延伸了學生對于課程內(nèi)容的理解,也讓學生掌握了閱讀的技巧與方法。

      6加強課文閱讀的數(shù)量和質(zhì)量

      高中英語既需要好的方法做指導,也需要學生在閱讀數(shù)量上有所突破,對不同類型的文章進行多讀,對主流文章要重點讀,讀時候要如同上述方法一樣做好標記,日積月累,做到量變產(chǎn)生質(zhì)變。閱讀質(zhì)量可以通過做題的準確率來進行判斷,不但對課后題要分析透,對文章內(nèi)容的整體脈絡、講述方式、講述內(nèi)容、文章中心也要做到心中有數(shù)。譬如,文章主要表達了作者怎樣的想法?A、B、C、D四個選項文章中都有提到,讓學生很難選擇。這時候就應該整篇理解,掌握文章的中心,這樣才能做出正確的選擇。整體理解縮短了學生閱讀文章的時間,大大提高了閱讀的效率,這是學生學習英語閱讀最有效的方法。

      結(jié)語

      在進行英語閱讀理解教學時,教師要注重學生興趣的培養(yǎng),可在課堂上積極進行互動和組織活動,通過學生推薦選取他們感興趣的閱讀材料,誘發(fā)他們的學習英語閱讀理解的興趣。教授閱讀方法,著力于提高中學生的詞匯量,閱讀量和閱讀速度,培養(yǎng)中學生良好的閱讀習慣。

      參考文獻:

      [1] 諸葛爍程。淺析高中英語閱讀教學中存在的問題及應對策略[J].英語教師,2015,15(24):85-87.

      [2] 劉信。淺談語篇閱讀教學模式在高中英語教學中的運用[J].讀與寫(教育教學刊),2011,8(06):103-104.

      (作者單位:呼和浩特市第一中學)

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