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      關(guān)于小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的思考

      2019-10-21 18:38:45王謙
      關(guān)鍵詞:小學(xué)習(xí)作生活體驗(yàn)

      王謙

      摘 要:寫(xiě)作是語(yǔ)文的綜合應(yīng)用過(guò)程,抓好習(xí)作指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)就有這樣的表述:“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?!币蚨?,在習(xí)作的教學(xué)中,為了使學(xué)生的作文能力有所提高,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;重視培養(yǎng)兒童作文動(dòng)機(jī);讓學(xué)生運(yùn)用小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀;將作文和生活相結(jié)合;改變作文評(píng)語(yǔ)形式,建立多元化評(píng)價(jià)體系。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)習(xí)作;生活體驗(yàn);探究發(fā)現(xiàn);評(píng)改藝術(shù)

      作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村海島寄宿小學(xué),作為從小生活在農(nóng)村的學(xué)生,他們的知識(shí)面狹窄,習(xí)作材料匱乏,無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象尤為突出。寫(xiě)出來(lái)的文章往往是題材單一、內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感。古語(yǔ)有云:“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?!币胩岣邔W(xué)生的作文水平,就必須有“源頭活水來(lái)”。

      一、觀(guān)察生活,培養(yǎng)思維能力

      觀(guān)察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn),我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心身邊的一人一事,一草一木。用心去觀(guān)察感受、理解生活,挖掘生活中的寶藏,寫(xiě)真人真事,抒真情實(shí)感。這就需要對(duì)學(xué)生思維方面進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生只有在思維中獲取到靈感,才能做到思如泉涌,寫(xiě)出精美的文章。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域,自然會(huì)引來(lái)源頭活水,解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題。每個(gè)地域都有獨(dú)特的風(fēng)土人情,只要留心觀(guān)察必能見(jiàn)多識(shí)廣,碧藍(lán)的天空、蔚藍(lán)的大海、金色的沙灘、豐富的海珍品、忙碌的海產(chǎn)品加工場(chǎng)景……都是極好的寫(xiě)作材料。

      教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法:一是觀(guān)察要有次序,先看什么,后看什么,都要有思路,要養(yǎng)成按順序觀(guān)察的習(xí)慣。二是觀(guān)察要細(xì)致,不要走馬觀(guān)花,要注意細(xì)節(jié),要抓住那些最能反映事物特點(diǎn)和本質(zhì)的地方仔細(xì)地觀(guān)察。例如觀(guān)察人要抓住人物的外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)和所處的環(huán)境等;觀(guān)察事物要抓住它們形狀、大小、顏色、性質(zhì)、變化和作用等。只有學(xué)生們觀(guān)察能力提高了,能夠眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方,對(duì)生活感觸多了,思考多了,就會(huì)想要表達(dá)出來(lái),加上教師的指引,“作文”能力自然就提高了。

      二、體驗(yàn)生活,豐富情感體驗(yàn)

      課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式,而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。只要教師把目光投向生活,廣開(kāi)寫(xiě)作源頭,讓學(xué)生體驗(yàn)生活,先從自己熟悉的材料寫(xiě)起,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧,但農(nóng)村孩子從小就接觸大自然,豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地,去趕海、捉螃蟹、釣魚(yú)……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象;加工海產(chǎn)品、喂豬、喂雞等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)了深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些生活感受,這樣就為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累了豐富的素材。

      三、挖掘資源,提供寫(xiě)作素材

      農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市里的小學(xué)生而言,生活中所接觸到的新鮮事物要少很多,教師要挖掘身邊的資源,為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材。如六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課《身邊的藝術(shù)》,本次習(xí)作內(nèi)容,對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),他們幾乎沒(méi)有藝術(shù)欣賞的經(jīng)歷,連調(diào)查了解身邊藝術(shù)的途徑都非常有限。針對(duì)這種情況,我搜集了以往學(xué)生的繪畫(huà)作品,在班級(jí)開(kāi)了一個(gè)小型畫(huà)展,然后組織學(xué)生們欣賞畫(huà)展,又向他們提供一些具有地方特色的手工制品和圖片等,從而為學(xué)生提供了較為豐富的寫(xiě)作素材,這些素材又是他們所熟悉的,避免了學(xué)生習(xí)作無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象發(fā)生。

      四、鼓勵(lì)閱讀,豐富語(yǔ)言材料

      寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān),相輔相承。閱讀是寫(xiě)作的借鑒,是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美,教師可以充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課文是最好的范文,每一次學(xué)習(xí)新課,我都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出感情,讀出韻味。課后,我又讓學(xué)生自覺(jué)積累好詞佳句,并且引導(dǎo)交流。根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)設(shè)計(jì)小練筆,讓他們盡情自由的表達(dá),做到讀寫(xiě)結(jié)合。我發(fā)動(dòng)學(xué)生將書(shū)帶到學(xué)校,在班級(jí)成立圖書(shū)角,另外,每個(gè)星期還安排了一節(jié)課外閱讀課,鼓勵(lì)他們吸取語(yǔ)言的能量,進(jìn)行積累。還鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館借閱適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍,閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制,越廣泛越好,多方面豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料。

      五、評(píng)價(jià)激勵(lì),喚醒寫(xiě)作欲望

      學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心與表現(xiàn)欲,都渴望得到表?yè)P(yáng)與肯定。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷寫(xiě)出一篇文章時(shí),教師應(yīng)首先對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程給予肯定,發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn),加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有評(píng)價(jià)合理,才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,對(duì)于作文樂(lè)于創(chuàng)造。這就要求教師花費(fèi)時(shí)間、精力,針對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同的合理評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明,只要充分利用各種條件激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)他們想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情和愿望,不諷刺、挖苦他們,就會(huì)幫助學(xué)生克服寫(xiě)作中容易產(chǎn)生的自卑感、畏懼感。

      六、小練筆為習(xí)作插上想象的翅膀

      想象是寫(xiě)作活動(dòng)的支柱,是藝術(shù)上“最杰出的本領(lǐng)”(黑格爾)。寫(xiě)作離不開(kāi)想象,想象能使文章內(nèi)容更具體、更生動(dòng)、更形象,安排在課后的小練筆主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)也是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)課文描寫(xiě)的環(huán)境氣氛和場(chǎng)面,進(jìn)而想象課文中人物的神態(tài)、情緒、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng),想象課文中可能發(fā)生的情節(jié)和結(jié)局。孩子們的想象十分豐富而獨(dú)特,無(wú)拘無(wú)束,這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生。既要大膽想象,活躍小練筆的思路,又要合乎情理,用健康的思想實(shí)實(shí)在在地去想象,踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)作文。

      “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。” 農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué),只要有效利用農(nóng)村的廣闊資源,持之以恒,做生活的有心人,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)出創(chuàng)意,寫(xiě)出自己的特色,走出作文的困境,提高寫(xiě)作能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 鄭賡嫻,盧曉光.寫(xiě)作訓(xùn)練教程.河北人民教育出版社,1990(1)

      [2] 張洪玲,陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)語(yǔ)文.北京師范大學(xué)出版社,2012(4)

      (作者單位:四川省南部縣第一小學(xué))

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