對初中生原地雙手胸前傳接球有效教學的探討

曾令華

摘 要：隨著社會對人才要求的不斷提高，素質(zhì)教育逐漸被教育界重視起來，體育作為素質(zhì)教育的重要一支，近年來經(jīng)歷了快速發(fā)展。中學生籃球技術包含運球、傳接球和投籃，模塊化教學一般也是把這3個方面的技術進行搭配與組合。雙手胸前傳接球是籃球傳接球技術的重要組成部分。本文從初中生原地雙手胸前傳接球訓練的重要性入手，結(jié)合有效教學的兩種方式，對如何通過創(chuàng)設有效教學從而落實初中生原地雙手胸前傳接球技巧提升提出了建議，為中學體育教學提供了部分理論基礎。

關鍵詞：初中體育；胸前傳接球；籃球教學

一、引言

近年來，學科核心素養(yǎng)的落實成為教育的重點，不僅是由于學科核心素養(yǎng)有助于本學科的學習，它還有助于鍛煉個人的各項品質(zhì)?；@球傳接球技術的教學步驟一般是從原地的雙手胸前傳接球開始，當學生掌握了動作要領并能熟練運用后，才開始練習移動的傳接球，也就是從原地的傳接球過渡到行進間的傳接球，這是符合教學規(guī)律的。對于初中生原地雙手胸前傳接球教學的研究，目前學界多傾向于提升體育學習興趣，通過具體的情境創(chuàng)設，引起學生對體育課程的學習熱情。還有部分學者以核心素養(yǎng)為載體，探究其歷史發(fā)展背景與體育元素的融合。本文在前人研究的基礎上，將從初中生原地雙手胸前傳接球教學方式進行討論，對如何設計有效教學方式從而落實初中生原地雙手胸前傳接球技能提升提出建議，以期為后續(xù)研究提供理論基礎。

二、初中生原地雙手胸前傳接球教學方式

籃球是一個注重集體性的項目，而傳接球就是培養(yǎng)學生交流與配合的重要比賽方法與手段。我們在常規(guī)化的教學設計中，一般都是從原地的雙手胸前傳接球技術動作要領學習開始，過渡到行進間的跑動傳接。傳接球的技術動作是一個有機整體，在動作要領的教學中，除了要重點講解示范“傳與接”外，還不能遺漏“持球”的要求。正確的持球是做好傳球的基礎，正確的接球也是完成下一個動作的關鍵。通過原地傳接球的教學設計，讓學生在掌握基本動作要領的基礎上，改變列橫隊兩兩相對的教學組織形式，增加傳遞式或者交叉式的傳接，讓學生在練習的時候改變方向與同伴，提高練習的注意力和練習密度，從而提高教學的有效性。

另外，通過這樣的傳接比賽或者游戲也是一種較好的教學方式，游戲化教學讓學生在快速完成技術動作的過程中，提高學生的注意力和轉(zhuǎn)身移動能力。比如6-8人的傳接是圍繞著 一個圓進行的，中間安排兩名傳球接應的隊員，這樣的游戲不僅提高了學生在原地傳接球的技巧，還為他們移動中完成技術的能力奠定了基礎。學生通過對改變條件與形式的傳接球刺激，增強了對籃球雙手胸前傳接球技術在實踐運用中的理解。

三、原地雙手胸前傳接球的教學意義

中學生具有新生性、活潑性和易塑性的特點，但是由于中學生自制能力較差，諸如溝通能力、應變能力等各方面都不夠完善和成熟，絕大多數(shù)情況下需要進行監(jiān)督和把控。中學體育引入中考是全面發(fā)展素質(zhì)教育的開端，同樣也是試點?；@球運動對于發(fā)展中學生全面素質(zhì)的推動作用不可小視，通過以上有效教學方式總結(jié)出其具體優(yōu)勢主要有以下幾點：

對于身體素質(zhì)：應試教育下的學生往往為了有更多時間學習文化課知識，很少進行鍛煉或者戶外運動，這類學生往往處于亞健康狀態(tài)平時易生病，身體較為脆弱。但身體是革命的本錢，原地雙手胸前傳接球教學過程運動量適中，且趣味性強，對于提升學生身體素質(zhì)能夠起到很好的作用。

對于學習效率：原地雙手胸前傳接球的教學通過趣味模式提升了學生的興趣，使學生們能夠真正為自己的興趣愛好而努力。在學習文化課的過程中，不僅發(fā)展了自己的興趣愛好，還鍛煉了自己的身體素質(zhì)，勞逸結(jié)合，提升了自己的學習效率。

對于靈活應變能力：原地雙手胸前傳接球的教學過程強調(diào)手、腳、眼等身體各部位的靈活配合，能夠提升學生身體的靈活應變能力，生物學上講，人體各部位的活動均有大腦支配，身體靈活性的增加實際上是大腦靈活程度提升的一種外在表現(xiàn)，因此學生在遇見緊急情況或者困難時，就能夠靈活應對。因此原地雙手胸前傳接球的教學對于學生靈活應變能力的提升也具有較明顯的推動作用。

對于團隊協(xié)作能力：原地雙手胸前傳接球的游戲化教學模式中強調(diào)小組合作，一個優(yōu)秀的團隊在一起工作更能夠集思廣益，遇到問題思考的層面、方向都不相同，從而就能得到最好的解決方案。學生不僅可以學到與學習相關的東西，還能學到做人等方面的東西，當然這些都是建立在擁有一個優(yōu)秀團隊基礎之上的。

四、結(jié)論

過對籃球雙手胸前傳接球的教學設計，可以清晰地看到，改進模塊化教學內(nèi)容體系與設計、重視各技術之間的銜接與組合、對學生的學習能力與教學目標進行分層，應該是對提高教學效能孜孜不倦的長期追求。同樣的教學內(nèi)容，采用常規(guī)式、游戲式類教學的組織方法，針對不同學習基礎與水平的學生，分層化施教，菜單式選擇這樣，學生學習有興趣，老師教學有激情，真正做到了以學生為主體，教師為主導寓教于樂，樂中施教新課程創(chuàng)新理念。

參考文獻：

[1] 陳忠.對小學原地雙手胸前傳接球有效教學的探討[J].體育教學，2017，37（11）：33-34.

[2] 周健.水平四籃球雙手胸前傳接球教學設計[J].體育教學，2017，37（03）：51-53.

（作者單位：德陽市第十中學校）