《設(shè)計構(gòu)成》課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革探討

李陳貞 余凌云 皮建輝

摘 要：從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要方面提出風(fēng)景園林專業(yè)《設(shè)計構(gòu)成》課程以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，綜合評定課程成績的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革方案，并針對改革效果提出加強課程教學(xué)過程性的把握、加強考核的公正性的改革反思。

關(guān)鍵詞：設(shè)計構(gòu)成;考試改革;能力

《設(shè)計構(gòu)成》是風(fēng)景園林專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三方面，通過基本的審美觀、色彩關(guān)系及空間設(shè)計的技巧等內(nèi)容的教授培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、造型與思維創(chuàng)造能力，提高學(xué)生對色彩的悟性與表達，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和主動創(chuàng)新意識。作為本專業(yè)學(xué)生所接觸的第一門設(shè)計類課程，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、啟示性的多重作用，是啟蒙學(xué)生園林設(shè)計思維、開啟設(shè)計之門的關(guān)鍵，也是為后續(xù)專業(yè)課程打下必備基礎(chǔ)的專業(yè)必修課程。

1 考試改革的必要性

1.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

高校擔(dān)負(fù)著為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)人才的重任。能否通過課程考試改革真正實現(xiàn)考試評定、檢測、導(dǎo)向、反饋和激勵等作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生個體才能和潛能的發(fā)揮，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義[1]。考試改革能改變傳統(tǒng)考試的單一性，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生創(chuàng)造力和個性特長的發(fā)展。

1.2 專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

《設(shè)計構(gòu)成》著重于學(xué)生對純粹構(gòu)成基本理論與原理的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和造型能力，實踐性較強，傳統(tǒng)教學(xué)圍繞構(gòu)成本身進行研究和訓(xùn)練，專業(yè)指向性較弱，缺乏與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生找不到與專業(yè)的契合點，無法做到學(xué)以致用，難以與專業(yè)結(jié)合的弊端比較明顯。設(shè)計構(gòu)成知識基礎(chǔ)性強，準(zhǔn)入門檻不高，但是對后期的設(shè)計效果卻起著潛移默化、貫穿始終的效果，要做到融會貫通，應(yīng)用自如需要仔細(xì)的揣摩和大量的實訓(xùn)練習(xí)，傳統(tǒng)的閉卷考試模式顯然不適于本門課程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過考試改革能喚起學(xué)生對自身能力培養(yǎng)的重視。

2 考試改革方案

2.1 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，綜合評定課程成績

改變傳統(tǒng)考試期末卷面分代表期末成績的方式，結(jié)合課程能力培養(yǎng)目標(biāo)、課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)效果等內(nèi)容將成績分為上課出勤與課堂表現(xiàn)（10%）、實訓(xùn)作業(yè)展示（50%）、期末綜合能力考核（40%）三部分，按照學(xué)生自評與互評、教師點評的程序，全面考察學(xué)生在整個課程過程中創(chuàng)新思維和解決問題能力的提升，避免以往單純由期末考卷成績對學(xué)生進行評價的弊端，以期通過這種多元化、多渠道的綜合評價體系讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的日常積累，提高學(xué)生的判斷和鑒賞能力，并嘗試對設(shè)計作品本身的思想和內(nèi)涵進行深入的體會與思考。

2.2 期末考試方案

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在考題中結(jié)合本課程基礎(chǔ)知識點，融入地域文化與專業(yè)應(yīng)用兩方面的內(nèi)容設(shè)計考題，如以苗族或侗族為設(shè)計的靈感來源，提取該民族的特色元素，根據(jù)所給定的圖紙框架，結(jié)合平面構(gòu)成和園林設(shè)計的基本要素完成一幅以體現(xiàn)苗族特色為主題的園林場景設(shè)計，色彩表現(xiàn)并標(biāo)明各設(shè)計元素，附設(shè)計說明，并分組選定合適的材料建造立體模型。平面構(gòu)成部分占40%，色彩構(gòu)成部分占40%，立體構(gòu)成部分分組完成，占20%。

3 改革反思

以能力培養(yǎng)、綜合設(shè)計素質(zhì)提高為目標(biāo)的《設(shè)計構(gòu)成》課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考評方式在懷化學(xué)院2018級風(fēng)景園林專業(yè)得以實踐后，收到了很好的成效，也給我們帶來了反思。

3.1 學(xué)習(xí)效果明顯提升

因為上課之前就告知了學(xué)生本門課程考試改革的信息，加上實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計更多的貼近行業(yè)實踐，學(xué)生更重視學(xué)習(xí)的過程，注重基本原理、理論與本專業(yè)的結(jié)合與應(yīng)用，學(xué)習(xí)的主觀能動性得以顯著加強，學(xué)習(xí)的主動性、積極性明顯提高[2]。

3.2 加強課程教學(xué)過程性的把握

《設(shè)計構(gòu)成》做為設(shè)計基礎(chǔ)課程，書本內(nèi)容更多的是圍繞構(gòu)成本身進行研究和訓(xùn)練，本專業(yè)面向招收的是普通高中畢業(yè)生，普遍沒有接受過美術(shù)專業(yè)教育，深受“重推理、輕想象”的基礎(chǔ)教育模式影響，對形象思維的培養(yǎng)訓(xùn)練比較匱乏，學(xué)生較難形成抽象邏輯思維，并向?qū)I(yè)形象思維轉(zhuǎn)變，發(fā)揮創(chuàng)作意識，這就要求在實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計與過程中做好基礎(chǔ)理論與專業(yè)特色的銜接，循序漸進，逐步過渡，通過多課程過程性的實質(zhì)把握加強學(xué)生創(chuàng)新思維與個性表達。

3.3 考核的公正性有待進一步加強

為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，對于一些復(fù)雜的內(nèi)容，多以小組合作完成，難免會因懶惰心理或因為專業(yè)功底不夠而出現(xiàn)南郭先生，考核過程中，教師如不能及時掌握每個團隊的工作進程與參與情況，考核時難免出現(xiàn)給“印象分、人情分”的情況，不能公正評價每個成員的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng);自評與互評環(huán)節(jié)也需要教師嚴(yán)格把控，避免出現(xiàn)普遍高分或隨意打高分的不負(fù)責(zé)行為。

4 結(jié)語

教學(xué)的目的是為了傳到授業(yè)解惑，大學(xué)學(xué)習(xí)的目的理應(yīng)是為了自身能力的提升，將階段性評價與最終性評價科學(xué)合理結(jié)合的考試改革，將評價貫穿于整個教學(xué)過程之中，有利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過考試形成勤于思考、主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀、評價觀[3]。在后續(xù)的教學(xué)過程中，這種改革模式還需要教師不斷的創(chuàng)新和改進，通過課程設(shè)計、考試設(shè)計幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項目：《設(shè)計構(gòu)成》課程實訓(xùn)教學(xué)體系改革研究（懷院發(fā)[2019]72號 /60）;《設(shè)計構(gòu)成》課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革研究（懷院發(fā)[2019]72號/121）

參考文獻：

[1] 王萬喜.《園林建筑設(shè)計》課程考試改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，8（4）：260-261.

[2] 魏勇軍.就業(yè)導(dǎo)向的園林專業(yè)設(shè)計類課程考核評價改革研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，38（2）：147-150.

[3] 孫月發(fā)等.“多維創(chuàng)新”教學(xué)模式下的高?？荚囋u價改革研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019，3：77-78.