發(fā)展幼兒語言能力在看圖講述教學(xué)中的實踐探析

李冬梅

摘 要：在幼兒教育教學(xué)體系中，看圖講述是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在幼兒語言教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文對看圖講述教學(xué)在幼教中的地位進行分析，并將創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、選擇繪本圖片等方面作為切入點，旨在探析看圖講述教學(xué)的實際應(yīng)用策略，以發(fā)展幼兒語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語言能力;看圖講述;幼兒教育

1 引言

教育部有關(guān)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于利用圖書、繪畫等多種方式引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀以及書寫的興趣，并有效培養(yǎng)幼兒前閱讀能力以及書寫技能。3-6歲的幼兒正處于語言發(fā)展最為敏感的時期，因此，作為教師應(yīng)加大力度探究在看圖講述教學(xué)中發(fā)展幼兒語言能力的方法。

2 看圖講述教學(xué)在幼教中的地位

發(fā)展幼兒的語言能力，主要是通過有效手段增加幼兒詞匯量，使其能夠連貫生動的表述所見所聞，且可以圍繞相關(guān)主題進行講述，以此為幼兒的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在講述教學(xué)環(huán)節(jié)中，看圖講述是其中重要組成部分，主要是通過教師啟發(fā)，使幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達圖意。有利于培養(yǎng)幼兒細(xì)致準(zhǔn)確的觀察力、想象力等思維能力以及言之有序的說話技巧。由此可知，看圖講述教學(xué)在幼兒語言教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

3 發(fā)展幼兒語言能力在看圖講述教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍

教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，平等對待幼兒，以引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵者的身份指導(dǎo)幼兒活動[1]。事實證明，在實際教學(xué)活動中，教師對待幼兒的態(tài)度、引導(dǎo)的方式以及指導(dǎo)方法對教學(xué)效果有重要影響。看圖講述教學(xué)活動可視為幼兒的意愿活動，在教師的引導(dǎo)下，不同的幼兒對相同圖片會產(chǎn)生不同看法，此時教師不能盲目判斷幼兒所說的正確與否，相反，應(yīng)支持并鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，不斷進行新的嘗試。依據(jù)《綱要》的要求，教師應(yīng)在看圖講述教學(xué)以及其它教學(xué)環(huán)境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，能夠促使幼兒在這樣的環(huán)境中想說、敢說、愛說，且在說出內(nèi)心想法后能夠得到積極應(yīng)答，由此可促進幼兒語言能力的發(fā)展。

3.2 選擇合適圖片

在看圖講述教學(xué)活動中，圖片是教具，是具體而又形象的教材，也是幼兒發(fā)展語言能力的依據(jù)[2]。由此可知，圖片的選擇影響教學(xué)活動的效果及質(zhì)量。通常情況下，看圖講述繪本教材可以采用購置優(yōu)秀出版社的教材，也可以手工繪制。但無論應(yīng)用哪種方式，均需要注意以下幾點：

一，圖片內(nèi)容積極向上，具有教育意義，可以滿足對幼兒進行思想品德或生活技能等方面教育的需求。

二，形象突出，顏色鮮艷。所選取的圖片應(yīng)符合幼兒的心理及年齡特點，符合幼兒認(rèn)知水平。

三，由多幅圖片構(gòu)成故事情節(jié)的，需要注意每幅圖片之間的遞進關(guān)系及邏輯性，利于啟發(fā)幼兒對圖片的潛在含義展開具體想象。為達到此目的，需要幼兒在觀察圖片后在腦中將所看到的畫面按照一定的邏輯性構(gòu)建。對于這類圖片，教師的預(yù)設(shè)提問顯得尤為重要，不僅是引發(fā)幼兒仔細(xì)觀察的過程，也是幼兒思維構(gòu)建準(zhǔn)備表達的過程。

四，根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的圖片。對于小班幼兒，認(rèn)知能力有限，應(yīng)選擇單幅圖片，任務(wù)少且動作神態(tài)明顯，故事內(nèi)容較為簡單。中大班的幼兒初步形成觀察能力，因此可以選擇情節(jié)較為復(fù)雜的單幅圖片或情節(jié)簡單的多幅連環(huán)畫。

五，為幼兒分類提供教學(xué)用的圖片，即由易向難過渡。如依據(jù)幼兒在生活中接觸到的不同事物，分為植物類、工具類、動物類、生活用品類等。以單幅圖片形式供幼兒觀察，引導(dǎo)其從物品的外形特點、顏色構(gòu)造等方面采用完整的語言描述，能夠運用簡單的詞語串聯(lián)成完整的句子即可。例如，黃色圓圓的橘子聞著真香，我吃了一口，真甜。

3.3 合理分析圖意

教師應(yīng)根據(jù)幼兒實際情況，對所選擇的圖片進行合理的分析，需要注意的是，教師應(yīng)充分熟悉圖片內(nèi)容，以保證合理分析圖意?？梢詮囊韵聨c入手。一，教師充分了解所選圖片呈現(xiàn)的事件、地點、情節(jié)、人物間關(guān)系等，確定圖片主題思想。并通過場景模擬，預(yù)想出幼兒在看到畫面后可能提出的不同猜想。二，分析圖片內(nèi)容，探究重難點。在對圖片主題以及講述范圍的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，分析連環(huán)畫中，哪幾幅圖突出表現(xiàn)主題并在故事情節(jié)中起到關(guān)鍵作用，將這幾幅圖片列為課上講解的重點，為幼兒深入講解，以此合理安排主次內(nèi)容在課上講解的時間。以明亮的玻璃窗故事為例。圖一應(yīng)抓住“明亮”，為圖三“黑洞洞”做鋪墊。圖二描述的是清雨從窗洞打入教室，影響小動物正常上課，由此引出圖三。圖三是故事的中重點，教師應(yīng)利用更長的時間講解。通過引導(dǎo)幼兒運用黑洞洞、明亮等詞語描述不同物品的擋雨效果，拓展幼兒思維，做到重點明確、詳略分明。

4 結(jié)論

看圖講述教學(xué)能夠有效發(fā)展幼兒的語言能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，科學(xué)合理的安排教學(xué)活動，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度促進幼兒語言能力的提升。

參考文獻：

[1] 張艷青.探究幼兒語言教育的常見問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（49）：22-23.

[2] 李積芬，李萍.如何在看圖講述中發(fā)展幼兒語言和表現(xiàn)能力[J].課程教育研究，2019（27）：22.