王小春

摘 要：幼兒園課程改革提倡綜合教育，基于整合的理念，以主題教學(xué)為實施路徑，這是當(dāng)代國際幼兒教育發(fā)展的大趨勢。在綜合教育中，為了體現(xiàn)教育的整體性，促進幼兒的全面和諧發(fā)展，我們圍繞主題活動的開展，將生活、學(xué)習(xí)與游戲進行整合;為了推動課程不斷發(fā)展，我們把主題活動與環(huán)境資源進行整合。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題教學(xué);策略

現(xiàn)代教育堅持“以人為本”的教育理念，因此在幼兒園主題活動開展的過程中，我們更加關(guān)注幼兒的發(fā)展，通過發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，讓他們在自主探究中實現(xiàn)“全面發(fā)展”。在“漁家討海人”主題活動中，我們將幼兒的一日生活與主題教學(xué)中的各元素進行有機整合，體現(xiàn)了幼兒教育的整體性與全面性，促進了幼兒自主探究與創(chuàng)新發(fā)展。

一、整合生活、學(xué)習(xí)與游戲，體現(xiàn)教育的整體性

（一）將主題活動與生活建立起聯(lián)系

淗江村屬亞熱帶海洋性氣候，雨量充沛，由于背山臨海，旅游資源豐富，森林覆蓋面大，山林地5000畝。這里海水水域?qū)掗?，由于灣口地形的影響，海流主流位于村西?cè)，形成深水區(qū)域;由于落潮流速大，是無淤積的天然良港。水產(chǎn)資源比較豐富，有淺海吊蚵、紫菜、土蟶、花蛤、養(yǎng)魚、養(yǎng)蝦等，還有淡水養(yǎng)魚、養(yǎng)鱉。村民收入主要來源于辦廠經(jīng)商、近海捕撈、水產(chǎn)養(yǎng)殖、陸海運輸業(yè)及打工等收入。

我園的孩子們從小就生活在海邊，有時假期去海邊玩，或去海洋館參觀，他們對海洋充滿了喜愛與好奇。平時他們會和自己的好朋友談?wù)撈鹋c海洋有關(guān)的問題，“海洋里有什么？”“怎么捕撈魚和蝦？”“海洋里有很多的神奇的東西?！焙Ｑ蠹て鹆怂麄兲剿鞯呐d趣。生活即教育，從生活出發(fā)構(gòu)建課程，開展主題活動?；诖耍緦W(xué)期我們圍繞漁家討海人開展了一系列的主題教育活動，帶領(lǐng)孩子們了解了海洋文化資源，更進一步了解了漁民的生活以及漁家的風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）基于整合理念的課程實施

基于整合的教育理念，在主題活動開展的過程中，我們將游戲、學(xué)習(xí)與生活進行有機整合，充分體現(xiàn)了教育的整體性與全面性。[1]如在主題活動“漁家討海人”的子活動“好玩的漁網(wǎng)”中，我們嘗試運用漁網(wǎng)練習(xí)漁網(wǎng)的拋撒動作，鍛煉孩子們的手臂肌肉，發(fā)展他們?nèi)淼膮f(xié)調(diào)性。在這次活動中，我們便將學(xué)習(xí)與游戲、生活有機結(jié)合在了一起。對于漁民來說，捕魚要拋撒漁網(wǎng)，這也是孩子們非常熟悉的生活事件，以此為活動內(nèi)容，有效拉近了他們與活動內(nèi)容的距離，激發(fā)了他們參與活動的興趣。為了提高他們在活動中的參與度，教師設(shè)計了過漁網(wǎng)、拋漁網(wǎng)捕小魚等游戲。如在過漁網(wǎng)游戲中，教師布置了一塊魚塘，將漁網(wǎng)撒在魚塘上，布置成遠近，疏密不同的陷阱，幼兒扮演小魚，在魚塘中或快或慢，或跑，或跳地躲開陷阱。游戲活動不但促進了孩子們的動作發(fā)展，提高了他們的動作技能，還使他們體會到了游戲的樂趣。

二、主題活動與環(huán)境資源的互動，推動課程發(fā)展

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動互動

配合每個月的“漁家討海人”主題活動內(nèi)容，我們不斷更新與完善主題墻飾，并追隨活動的開展不斷豐富主題內(nèi)容，營造濃厚的環(huán)境氛圍。新學(xué)期伊始，我們根據(jù)大班孩子的年齡段特點和他們興趣愛好，緊密圍繞“漁家討海人”這個活動主題，和他們共同創(chuàng)設(shè)了教室環(huán)境：我們舉辦了“漁家生活”、“捕撈工具”、“美味海鮮”照片、圖片展覽活動，開展了以“海洋生物”為內(nèi)容的幼兒繪畫作品展覽。大量的活動圖片的拍攝、繪制，張貼與利用，在很大程度上豐富了孩子們對漁民、漁家生活、海洋文化資源的認知，增進了他們對漁民的理解與尊重。

（二）幼兒與主題墻飾進行互動

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程也是幼兒的學(xué)習(xí)過程。在“漁家討海人”主題活動中，我們借助主題墻的創(chuàng)設(shè)，邀請孩子們參與其中，讓他們與環(huán)境進行有效地對話，充分發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。如在主題墻設(shè)計中，為了豐富和完善“漁家生活”“捕撈工具”“美味海鮮”等小主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式，我們圍繞漲潮和退潮、漁民的生活、出海的服飾、漁民的一些特殊習(xí)俗等，開展家園合作，讓孩子們與家長一起查閱調(diào)查關(guān)于退潮漲潮的時間表、漁民一天生活的內(nèi)容、漁民出海的服飾等，制作成調(diào)查表、繪畫、活動圖片等進行展示粘貼在主題墻。而在圍繞漁民出海捕撈的工具開展小主題活動中，我們讓孩子們跟隨家長去海邊、討海人的家里，通過觀察、調(diào)查等方式搜集捕撈工具的種類和類型方面的資料，并且拍照洗出來帶入幼兒園粘貼在主題墻捕撈工具的版塊，并讓他們與同伴分享自己調(diào)查的捕撈工具及其用法，等等。在孩子們親自參與主題墻布置的過程中，在觀察、調(diào)查、構(gòu)思、動手中，提高了他們的動手能力，增強了他們的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了教師、家長、幼兒與環(huán)境的充分互動。

（三）區(qū)域活動與主題活動互動

在課程游戲化背景下，幼兒園的區(qū)域活動成了主題活動目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑。[2]在區(qū)域活動中，我們設(shè)計了與漁家討海人相關(guān)的游戲內(nèi)容，并根據(jù)不同年齡幼兒的能力和個體差異投放了不同層次的材料。如在閱讀區(qū)，根據(jù)第一階段主題活動的內(nèi)容，為了提升孩子們的前期經(jīng)驗，我們在閱讀區(qū)提供了有關(guān)海洋生物、家鄉(xiāng)、漁民的繪本書籍、圖片，供孩子們翻閱，讓幼兒了解有關(guān)漁民生活的知識，培養(yǎng)他們探索漁家討海人生活的興趣。而圍繞第二階段的捕撈工具和美味海鮮，我們在美工區(qū)投放了相應(yīng)材料，如畫紙、手工紙、各種編繩、超輕土、貝殼等，以供幼兒進行繪畫、折紙、編織等制作關(guān)于各種捕撈工具;通過繪畫、折紙、裝飾貝殼等制作為美味魚莊區(qū)域準備海鮮材料來源。在美味魚莊，我們投放了各種海鮮、蔬菜等食材以及必備的廚房用具，孩子們在這里烹飪各種特色海鮮美食，為顧客服務(wù)?？傊?，區(qū)域游戲的開展與近階段的課程活動內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，讓孩子們通過區(qū)域游戲把主題活動中獲得的經(jīng)驗、體會進一步鞏固、遷移和提升。

此外，在主題活動開展的過程中，我們還要充分開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)等多方面的教育資源，并進行有機整合，發(fā)揮教育合力，使其協(xié)調(diào)、一致地促進幼兒和諧健康成長。本文基于整合的教育理念，結(jié)合漁家討海人主題活動的開展，提出了新時期幼兒園主題活動開展的一點看法，期待著能為教育同仁帶來有價值的參考。

參考文獻：

[1]趙芳.當(dāng)前幼兒園主題教學(xué)活動中的問題及對策[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2017，15（05）：108-111.

[2]吳燕飛.幼兒園主題活動教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（01）：252+254.