黃嬌麗

摘 要：本文立足于目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)情況，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性”“活躍課堂氛圍，提高教學(xué)有效性”“用心批閱作業(yè)，提高教學(xué)有效性”三個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)怎么提高有效性高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效性

高中數(shù)學(xué)是教學(xué)任務(wù)中的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師需要及時(shí)變革自身的教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性;同時(shí)教師要主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。另外在審查課后作業(yè)時(shí)，也要認(rèn)真批復(fù)，給予學(xué)生最關(guān)鍵的反饋，最大程度地幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤。但是在提高教學(xué)有效性的路上仍存有許多問題，如教師過于側(cè)重“教”的過程，而忽略了學(xué)生吸收的效率;以及預(yù)留課后作業(yè)時(shí)只注重“量”的加大，卻忽略了“質(zhì)”的提高等等。針對(duì)這些問題，本文將談?wù)勅绾翁岣吒咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

教學(xué)有效性的提高，也就意味著教師的綜合能力也需要與之提高，包括教學(xué)觀念的升華。教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，變革為以學(xué)生為先的教學(xué)模式，力求傳授學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而順勢(shì)全面提高學(xué)生的綜合能力，加快有效提高教學(xué)質(zhì)量的步伐。

例如，在進(jìn)行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)是教師帶領(lǐng)大家熟悉課本知識(shí)、介紹相關(guān)的概念，然后教師手繪各種幾何體的三視圖的圖形讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)學(xué)習(xí)。然而優(yōu)化后的教學(xué)觀念更注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感受，通常先讓學(xué)生觀察幾何體，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出幾何體的三視圖，教師在一旁加以指導(dǎo)知識(shí)理論以及描繪方法的運(yùn)用。學(xué)生此時(shí)通過自身的實(shí)踐，大大加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并且敢于去探究自己新穎的答案的對(duì)錯(cuò)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，讓教師“以學(xué)生為主”的觀念得到落實(shí)，完成了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的任務(wù)。

二、活躍課堂氛圍，提高教學(xué)有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，能有效加快學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)吸收的效率，所以教師善于營(yíng)造輕松的課堂氛圍對(duì)于提高教學(xué)有效性是著促進(jìn)作用的。教師要著重于多元化活躍課堂的打造，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生有信心和耐心去學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生能夠通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最大化的開拓自身的眼界和了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活的實(shí)用性，從而全方面展示提高教學(xué)有效性帶來的成果。

例如，在學(xué)習(xí)“直線的傾斜角與斜率”的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講述一個(gè)“魔術(shù)師的地毯”的故事來提高課堂的趣味性。故事內(nèi)容是：有一天，有個(gè)魔術(shù)師拿了一個(gè)邊長(zhǎng)為1.3m的正方形形狀的地毯，去找地毯師傅讓他給修改成長(zhǎng)2.1m、寬0.8m的長(zhǎng)方形地毯。地毯師傅通過計(jì)算說面積從1.69m2變成了1.68m2，不可能做到的。于是魔術(shù)師讓師傅按照自己給出的方式裁剪成四塊并按照指定方式拼接縫合到一起，而當(dāng)師傅做完整個(gè)要求后發(fā)現(xiàn)地毯果然變成了長(zhǎng)2.1m、寬0.8m。這時(shí)教師可以提問學(xué)生這是怎么一回事，為什么面積少了0.01m2。

學(xué)生們也是不得其解。此時(shí)教師可以順勢(shì)帶出“斜率”的概念，因?yàn)樾甭?/3和13/5相差1/15，所以我們?nèi)庋酆茈y分辨，再加上縫合部分的重疊，導(dǎo)致“魔術(shù)師的地毯”能夠順利變身。通過這個(gè)故事，活躍了課堂氛圍的同時(shí)，大大降低了學(xué)生所需理解知識(shí)的難度，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)斜率內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)有效性的提高。

三、用心批閱作業(yè)，提高教學(xué)有效性

課后作業(yè)輔導(dǎo)與課堂教學(xué)是同等重要的，所以教師不僅要在預(yù)留課后作業(yè)時(shí)用心，讓學(xué)生可以通過習(xí)題的課后練習(xí)做到舉一反三，確保方式方法的掌握;同時(shí)教師還要做到認(rèn)真批改課后作業(yè)，既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，也可以感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度，然后課堂教學(xué)再加以針對(duì)性的講述，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在批閱“集合間的基本關(guān)系”課后作業(yè)時(shí)，教師預(yù)留的課后習(xí)題是寫出集合{a，b，c}的所有子集，并指出哪些是它的真子集。正確的答案是集合{a，b，c}的所有子集是?、{a}、、{c}、{a，b}、{a，c}、{b，c}、{a，b，c}，真子集為?、{a}、、{c}、{a，b}、{a，c}、{b，c}，然而教師通過審批作業(yè)發(fā)現(xiàn)答案幾乎千篇一律，大多數(shù)學(xué)生在答案中缺少了“空集?”的考慮。此時(shí)教師就要記下問題的存在，在日后的備課中再次著重“空集?”的概念，同時(shí)在課堂上也要讓學(xué)生再次進(jìn)行有關(guān)“空集?”的項(xiàng)目訓(xùn)練，確保學(xué)生們都能在學(xué)習(xí)時(shí)考慮的更加全面，達(dá)到有效性提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，需要教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。教師要及時(shí)升級(jí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念以滿足新的教學(xué)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新探究的良好習(xí)慣;同時(shí)學(xué)生也要時(shí)刻反思自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度，結(jié)合本身的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度進(jìn)行調(diào)整，確保自己一直在有效進(jìn)步。這些正是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的有力保障。

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