張自斌

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，受教學(xué)條件的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中，只能通過(guò)語(yǔ)言以及文字方面的教導(dǎo)來(lái)完成教學(xué)，無(wú)論是課堂效果還是教學(xué)質(zhì)量的提升都非常困難。但是隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了一條全新的道路。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解知識(shí)，提升課堂效率，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，這些對(duì)于高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升都有非常大的幫助。

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生的理解能力

大自然中生物的種類非常繁多，生物正是對(duì)生物的種類、行為以及結(jié)構(gòu)等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究的學(xué)科。然而，在日常生活和教材中能夠向高中生展示的生物數(shù)量非常有限，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)很不利。通過(guò)多媒體技術(shù)，不但可以讓學(xué)生以圖片認(rèn)識(shí)到這些生物，還可以通過(guò)聲音、視頻、動(dòng)畫等各種方式進(jìn)行全方位的展示。這樣可以讓學(xué)生擺脫書本上死板的文字，對(duì)生物知識(shí)和生物學(xué)這門科學(xué)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。例如高中生物教學(xué)中《細(xì)胞》這一章節(jié)，學(xué)生由于無(wú)法直接觀察到細(xì)胞，因此細(xì)胞的性質(zhì)特征以及各種變化的理解非常困難。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以更好地讓學(xué)生直觀了解到細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)等一系列過(guò)程的實(shí)際情況，從而有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）提升課堂的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要核心，同時(shí)也是教師在課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這樣的情況下，教師雖然可以將教材中的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，但對(duì)于學(xué)生的靈活應(yīng)用非常不利。隨著新課改的進(jìn)行，教育對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求，同時(shí)也給教師提出了更高的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，教師通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解到大量的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用技巧，既可以充分地完成教材中的教學(xué)需要，還可以更好地幫助教師鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，從而大幅提升課堂教學(xué)的效率。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)通常較為單調(diào)乏味。教師作為講授者，學(xué)生作為傾聽(tīng)者，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣不大，對(duì)于教師講授的知識(shí)也很難做到充分理解和吸收。通過(guò)在生物課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生展示許多之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的漂亮畫面，通過(guò)向?qū)W生展示這些畫面以及視頻的過(guò)程，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情，從而為提升教學(xué)的質(zhì)量和效果提供很大的幫助。

（四）提升學(xué)生的思維能力

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在生物學(xué)中，許多理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)之后得出的，因此學(xué)生想真正地掌握生物學(xué)知識(shí)，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)必不可少。但是目前我國(guó)部分地區(qū)的高中并不具備充足的實(shí)驗(yàn)條件，使得一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生親自操作，在這樣的情況下，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)模擬和展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足。而且在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以使學(xué)生的邏輯、分析等思維能力得到鍛煉和提升，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是非常有利的。

二、我國(guó)高中生物多媒體教學(xué)中存在的不足

（一）多媒體教學(xué)的節(jié)奏把握有待加強(qiáng)

隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法來(lái)完成課堂教學(xué)，生物教師也不例外。但是在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，課堂節(jié)奏的問(wèn)題是困擾教師和學(xué)生的一大難題。作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、加深記憶的一種方式，課堂筆記對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，但是由于多媒體教學(xué)的節(jié)奏較快，使得學(xué)生在課堂過(guò)程中很難形成良好的筆記，甚至有一些學(xué)生無(wú)法將講解內(nèi)容完全記錄下來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的理解以及之后的學(xué)習(xí)非常不利。

（二）多媒體教學(xué)的應(yīng)用方式有待完善

隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，教師運(yùn)用更多的教學(xué)方法已經(jīng)成為一種要求，在這樣的情況下，有許多教師并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，而是單純?yōu)榱耸褂枚褂?，在很多時(shí)候，多媒體教學(xué)不但沒(méi)能達(dá)到提升生物教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的干擾。無(wú)論是圖像、視頻還是其他形式，若教師沒(méi)有充分地將其與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，便會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，其雖然受到許多學(xué)生的歡迎，但對(duì)于提升高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有幫助。

（三）多媒體教學(xué)的使用頻率需要規(guī)劃

除了教師對(duì)于多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)不足之外，另外就是多媒體教學(xué)的使用頻率問(wèn)題。目前有一部分教師對(duì)于多媒體存在盲目的喜愛(ài)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多依靠多媒體教學(xué)。在這樣的情況下，教師和學(xué)生的主體地位都沒(méi)有得到發(fā)揮，反而讓學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)產(chǎn)生疲勞，既不利于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。

（四）多媒體教學(xué)的設(shè)備問(wèn)題仍然存在

雖然我國(guó)的多媒體教學(xué)技術(shù)相比過(guò)去有了很大的進(jìn)步，但是在應(yīng)用過(guò)程中依然不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。通過(guò)與教師溝通可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中都遇到過(guò)多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題的情況。一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)就會(huì)受到很大干擾，甚至使教師浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，這無(wú)論是對(duì)課堂秩序的維持，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)都非常不利。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的建議

（一）合理規(guī)劃多媒體使用次數(shù)控制

在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師要避免盲目地應(yīng)用多媒體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)的需求合理進(jìn)行規(guī)劃。雖然多媒體技術(shù)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，但是如果教師沒(méi)有規(guī)劃好實(shí)用方法和次數(shù)，很可能會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生疲勞，對(duì)多媒體失去原本的興趣。除此之外，教師也不應(yīng)該將多媒體技術(shù)過(guò)分使用，甚至取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在條件允許的情況下，教師還是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生親自操作，而不是單純依靠多媒體演示的形式來(lái)完成教學(xué)。

（二）充分展示多媒體教學(xué)的多樣性

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。通過(guò)這樣的形式，教師可以充分發(fā)揮，將多媒體教學(xué)多種多樣的展示方法更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的情況下，不但可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)畫結(jié)合在一起，這樣既可以更好地向?qū)W生進(jìn)行展示，也可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力和理解能力。除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生設(shè)置一些更具有探索性的問(wèn)題，從而讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的趣味性以及生物的多樣性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入生物學(xué)習(xí)。

（三）針對(duì)性設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師是否針對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)其效果有非常大的影響。因此教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的興趣，針對(duì)性地準(zhǔn)備一些多媒體課堂導(dǎo)入課件，在課程開(kāi)始時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心。通過(guò)這樣的方式，更好地提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生加深重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式被應(yīng)用到了高中生物的教學(xué)之中。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)精心地設(shè)計(jì)多媒體，更好地將生物這門豐富多彩的學(xué)科展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而為提升高中生物教學(xué)質(zhì)量提供巨大的幫助。

（責(zé)任編輯 袁 霜）