周麗萍

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應用的普及為學校的信息化教學提供了多種方法和手段，其中社會化學習方式就是一種有效的教學方式，它改變了傳統(tǒng)的教學方式，為學生提供了新的學習方式，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量和效率。小學信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，由于信息技術(shù)課程學習的特點，決定了在課程教學過程中非常適宜開展社會化學習，并且還能有效地提高課程教學的有效性，促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。我結(jié)合教學實踐，對在小學信息技術(shù)課堂教學中開展社會化學習進行了探索。

一、社會化學習的內(nèi)涵

社會化學習理論開始是由美國心理學家阿爾波特·班杜拉提出的一種源自行為主義的強化學習理論，但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會化學習的內(nèi)涵發(fā)生了變化，現(xiàn)在是指人們通過互聯(lián)網(wǎng)，利用社交媒體獲取知識、交流分享學習體會與成果，并把所學知識用來指導自己的行為，從而達到學習目的一種有效學習方式。

二、社會化學習的構(gòu)成要素

在小學信息技術(shù)教學中開展社會化學習，需要教師了解掌握其構(gòu)建要素，只有這樣，才能根據(jù)學習要素設(shè)計教學方式與過程，以更好地開展社會化學習。這些要素主要包括六個方面的內(nèi)容：

一是學習工具。在小學信息技術(shù)教學中開展社會化學習，需要借助一定的學習工具才能有效實施。例如，可以通過在線課程進行學習，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂方式進行學習，還可以借助微信、QQ群等新媒體交流平臺進行交流學習。

二是學習共同體。要保證社會化學習的效果，就需要構(gòu)建學習共同體，使學生在遇到學習問題時能夠相互交流、共同探討解決問題的方法策略，從而保證學習質(zhì)量。

三是學習者。建立了學習共同體后可開展社會化學習，每個成員的能力、基礎(chǔ)可以存在差異，但是共同體中的成員需要有一個共同的興趣與愛好，這也是形成共同體并保證學習效果的基礎(chǔ)條件。

四是學習問題。開展社會化學習時，每個學生提出的問題不盡相同，要想有效地解決這些問題，就需要共同體中的成員交流觀點，這樣才能提高學習有效性。

五是學習規(guī)則。開展網(wǎng)絡環(huán)境下的社會化學習時，共同體內(nèi)的成員要遵守共同的規(guī)則，自由平等地交流，并能互相幫助，因此需要制定共同遵守的學習規(guī)則。

六是學習分工。由于在小學信息技術(shù)教學中開展社會化學習主要以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，為了讓各個成員在學習中做到明確有序，避免出現(xiàn)混亂，需要對學習共同體中的成員進行分工，以保證在有序和高效的狀態(tài)下進行學習。

三、社會化學習在信息技術(shù)課堂中的實施途徑

（一）通過在線課程開展社會化學習

開展社會化學習的本質(zhì)就是社會化協(xié)作和學習，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在線學習（e-iearning）方式為小學信息技術(shù)課程的社會化學習提供了新的途徑。目前，在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新發(fā)展，能夠為學生提供大量的課程學習資源。如，“大規(guī)模開放在線課程（MOOC）”就是學生開展社會化學習理想的在線學習方式。運用在線學習方式進行教學，能為學生提供規(guī)劃和完善的學習內(nèi)容，教師可以為學生提供需要的學習資源，學生也可以根據(jù)自己的學習情況靈活選擇學習內(nèi)容。

例如，在學習“初識WPS演示”這一課時就可以從網(wǎng)絡上下載相應的課程學習資源，既可以用于教師的教學，又可以用于學生的自主探究學習，使社會化學習能夠方便開展。同時，在線學習使課程教學目標更明確、目的性更強，有利于教學質(zhì)量的提升。一是在線學習方式具有可行性。隨著各地中小學的信息化教學設(shè)備的增多，各學校普遍建設(shè)了計算機教室和校園網(wǎng)絡，與互聯(lián)網(wǎng)相連，這就為在線學習和教學提供了物質(zhì)條件。信息技術(shù)教學以計算機應用為主，隨著學生信息技術(shù)知識的不斷豐富、學生對計算機和網(wǎng)絡操作的愈加熟練，為學生的在線學習提供了能力保障，因此開展在線學習有其可行性；二是在線學習方式具有必要性。信息技術(shù)課程的在線學習對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)具有重要作用，同時也是為了提高學生對信息技術(shù)知識的學習興趣，能夠更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生能掌握學習資源或信息的獲取和利用方法，學生通過操作實踐能夠激發(fā)其學習動力。在線學習既有必要性，又能讓學生更好適應社會化學習。

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂開展社會化學習

翻轉(zhuǎn)課堂教學是開展社會化學習的重要方式，為了充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，可以把課內(nèi)課外學習的時間進行顛倒，學生在課前通過在網(wǎng)絡下載教學視頻、自主查閱資料等方式進行學習，提前預習課堂上將要學習的內(nèi)容，然后教師在課堂上針對學生預習中遇到的問題和教學重難點進行講解，使課堂教學更有效率。它改變了傳統(tǒng)的課上學習、課后復習的學習方式，能較好地發(fā)揮學生在教學中的主體作用，更好地發(fā)揮教師的主導作用，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動探究學習。

具體做法如下：一是加強翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計。運用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)課程的社會化學習時，需要教師在課前進行教學設(shè)計與開發(fā)；二是掌握翻轉(zhuǎn)課堂的運用策略。在課前，教師要進行充分準備，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學的有效性；在課上合理劃分學習小組，明確學習任務與目標，合理調(diào)控課堂時間；在課后進行正確的評價、反思，通過評價查找不足，促進學生提高信息技術(shù)學習興趣。

（三）通過新媒體平臺開展社會化學習

隨著信息技術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，生活中出現(xiàn)了微信、QQ、數(shù)字電視電影、數(shù)字報紙期刊、網(wǎng)絡媒體和手機移動媒體等，這些媒體利用數(shù)字技術(shù)，通過各種網(wǎng)絡平臺向人們提供信息和服務，它們被稱為數(shù)字化新型媒體。數(shù)字化新媒體在學校教學中得到了日益廣泛的應用，把這些新媒體技術(shù)應用于小學信息技術(shù)的社會化學習中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，通過運用形象直觀的教學課件，能提高學生的學習效益和信息技術(shù)學習能力，對學生開展自主探究式的社會化學習有著重要意義。

要想在信息技術(shù)課程教學中利用新媒體平臺進行社會化學習，就要構(gòu)建新媒體教學模式，不斷提升教師的新媒體運用能力：首先，構(gòu)建新媒體學習模式。要想提高新媒體平臺的社會化學習效益，需要構(gòu)建適合小學信息技術(shù)教學的新模式。首要任務是建立新媒體社會化學習教研制度，建立了定期教研制度后，教師就可以在一起交流教學經(jīng)驗，探討交流新媒體平臺運用技巧，集體學習新知識，提升教師新媒體平臺應用能力。教研制度中可以包括組織專業(yè)能力強、教學經(jīng)驗豐富的教師上示范課、觀摩、集體研討等內(nèi)容；其次，完善新媒體平臺社會化學習實施方案。這是提高新媒體教學質(zhì)量的重要保障，教師應結(jié)合學校的具體條件和情況制定和完善教學實施方案，保證新媒體社會化學習得到有效實施；再次，構(gòu)建新媒體社會化學習模式。由于信息技術(shù)教學資源豐富，因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容構(gòu)建不同的新媒體學習模式。如，利用單元化的新媒體教學模式開展課程教學，在每個單元為學生安排多個新媒體課程類型，使學生能更好地理解掌握每個單元主題的教學內(nèi)容；最后，提升教師的新媒體運用能力。要想提高教師的新媒體運用能力，應加強教師的專業(yè)能力培訓，要突出新媒體教學的新理念、新知識、新技術(shù)，要把教師急需、實用、針對性強、能促進教師發(fā)展的內(nèi)容作為培訓的重點。要積極探索教師培訓的多種途徑，采取靈活有效的方式，如體驗式學習、現(xiàn)場教學觀摩、教學經(jīng)驗交流等方式，這樣既能提高新媒體平臺應用的實效性，又能激發(fā)教師的學習動力。

新媒體是新興技術(shù)，教師應用能力的提高需要一個較長的過程，這就需要教育部門樹立長期跟蹤服務的思想，完善培訓制度，建立區(qū)域性的跨學校、跨學科的新媒體平臺應用培訓與教研網(wǎng)絡，實現(xiàn)新媒體教學資源的共享，最大限度地為教學服務。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學信息技術(shù)課堂教學中，要想培養(yǎng)學生有較高的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課程學習的有效性，運用社會化學習方式是一種理想有效的教學方式。因此，需要教師在教學中深入掌握社會化學習的特點，通過多種途徑和方法開展社會化學習。

（責任編輯 袁 霜）