徐英姿

小學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算的速度代表其思考的速度，計(jì)算能力直接影響其做題的速度與質(zhì)量，因此在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師要采取措施提高學(xué)生的計(jì)算能力。在青島實(shí)行五四制，小學(xué)時(shí)間短，在初中階段，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。隨著計(jì)算器等計(jì)算工具的普及，學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越差，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須對(duì)此進(jìn)行深入分析，找到問題原因，進(jìn)而采取合理措施提高小學(xué)生的計(jì)算能力。下面，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材五四制為例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何采取合理的教學(xué)措施提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算興趣

（一）培養(yǎng)動(dòng)手計(jì)算意識(shí)

小學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)字符號(hào)時(shí)總是失去了計(jì)算興趣，同時(shí)，計(jì)算器等計(jì)算工具的普及給小學(xué)生提供了便利，使小學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴，進(jìn)而導(dǎo)致其計(jì)算能力變差，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就要讓學(xué)生樹立計(jì)算意識(shí)，在教課過(guò)程中不使用計(jì)算工具，告知小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中沒有必要使用計(jì)算器，同時(shí)也要在課堂作業(yè)中禁止學(xué)生使用計(jì)算器，培養(yǎng)其動(dòng)手計(jì)算的意識(shí)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師在黑板上出題，一部分學(xué)生上臺(tái)做題，一部分學(xué)生在臺(tái)下做題，然后教師核對(duì)答案。這種教學(xué)方式過(guò)于枯燥，不僅不會(huì)提高小學(xué)生的計(jì)算能力，還會(huì)扼制小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格采用新的教學(xué)方式。小學(xué)生好動(dòng)、生性活潑，喜歡活躍的課堂氣氛，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)游戲的方式開展教學(xué)。在小學(xué)青島版教材中會(huì)學(xué)到混合運(yùn)算，因此教師可以事先制作帶有“加減乘除”以及數(shù)字的卡片，讓臺(tái)上的學(xué)生舉著卡片，臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，并且還可以調(diào)換學(xué)生位置，給學(xué)生變換不同的題目。這種教學(xué)方式可以讓全班學(xué)生參與到計(jì)算過(guò)程之中，進(jìn)而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生計(jì)算興趣。

（三）開展計(jì)算競(jìng)賽

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，教師可以根據(jù)本班級(jí)內(nèi)的情況定期開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，可以是個(gè)人賽、團(tuán)體賽，通過(guò)自由結(jié)組的形式讓學(xué)生參與到比賽之中。教師可設(shè)置一些獎(jiǎng)品，比如小紅花、獎(jiǎng)狀以及玩偶，以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與其中。

通過(guò)計(jì)算競(jìng)賽的方式，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算興趣，還可以提高小學(xué)生的運(yùn)算速度。興趣是最好的老師，只有讓小學(xué)生對(duì)計(jì)算感興趣，熱愛數(shù)學(xué)計(jì)算，才能真正地提高其計(jì)算能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況采用合理的措施，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

二、加強(qiáng)相關(guān)的計(jì)算訓(xùn)練

（一）加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一項(xiàng)技能，一般小學(xué)生能夠熟練掌握10以內(nèi)以及整數(shù)的加減乘除運(yùn)算，但是當(dāng)數(shù)字過(guò)大或者進(jìn)行非整數(shù)運(yùn)算時(shí)，小學(xué)生的計(jì)算速度和正確率就會(huì)下降。提高小學(xué)生的口算能力有兩種方式，一種是加大題量，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，但是這種效果并不大；第二種方式是背誦加法表、乘法表以及數(shù)學(xué)教師總結(jié)的常用運(yùn)算。比如，在做題過(guò)程中讓學(xué)生記一些特殊的數(shù)字組合，如125×8、100÷4、1+9等，通過(guò)讓學(xué)生牢記特殊數(shù)字組合，不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)算速度，還能提高學(xué)生的運(yùn)算質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)估算訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生的估算訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算速度，還為學(xué)生檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果提供了一種簡(jiǎn)單的方法。比如128×32，在進(jìn)行估算時(shí)，可以讓學(xué)生把128看作130，把32看作30， 128×32估算為130×30=3900；又如，2×8=16，因此128×32的結(jié)果個(gè)位是6。當(dāng)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果個(gè)位不是6時(shí)，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。估算主要是為了讓小學(xué)生知道大概的計(jì)算結(jié)果，當(dāng)在數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)比較大小以及根據(jù)數(shù)值大小排序等問題時(shí)，估算的方式能夠提高小學(xué)生的做題速度，同時(shí)能給小學(xué)生提供一種簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方式，幫助小學(xué)生提高做題質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)簡(jiǎn)便算法訓(xùn)練

簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用須基于小學(xué)生有一定運(yùn)算基礎(chǔ)，主要適用于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。簡(jiǎn)便運(yùn)算是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)算方式，小學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中按照一定的規(guī)則調(diào)換數(shù)字的順序，實(shí)現(xiàn)數(shù)字的簡(jiǎn)單組合，提高學(xué)生的運(yùn)算速度。簡(jiǎn)便算法的規(guī)則主要有加法結(jié)合律、加法交換律、乘法結(jié)合律、乘法交換律以及分配律等，小學(xué)生可以利用這些規(guī)則進(jìn)行運(yùn)算。比如在計(jì)算125÷20×8時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，從而知道125×8是特殊運(yùn)算，需要背誦。有了以上的基礎(chǔ)，就可以對(duì)此題進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，把該題的運(yùn)算順序調(diào)整為125×8÷20=50。但是，在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，還要記住基本的運(yùn)算順序，先算乘除，后算加減，有括號(hào)要先算括號(hào)里面的，避免學(xué)生在做題過(guò)程中只重視數(shù)字組合而忽略了運(yùn)算法，造成不必要的失誤?？桃獾木毩?xí)和背誦會(huì)加快學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中也要多練習(xí)、多背誦，不斷鞏固知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣

（一）看清題目

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生會(huì)做錯(cuò)許多簡(jiǎn)單的題目，讓小學(xué)生重新做一遍，其又能做對(duì)，并不是小學(xué)生不懂計(jì)算原理與做題方法，而是小學(xué)生看題不仔細(xì)。在做題過(guò)程中，有些學(xué)生把12.5×8看成125×8，把432看成423。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高小學(xué)生的計(jì)算水平，不僅要教授其計(jì)算方法，還要教會(huì)其審題，在做題之前要看清楚題目，尤其是需要謄寫到紙上的題目，必須再次進(jìn)行核對(duì)，確保題目準(zhǔn)確無(wú)誤后再進(jìn)行計(jì)算，避免因題目錯(cuò)誤而造成整個(gè)運(yùn)算錯(cuò)誤。

（二）書寫工整

書寫問題也是阻礙小學(xué)生提高計(jì)算水平的一個(gè)重要問題。在計(jì)算的過(guò)程中，有的小學(xué)生由于書寫不工整，在計(jì)算中看不清或者看錯(cuò)自己所寫的內(nèi)容而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，還有部分小學(xué)生在草稿紙上運(yùn)算正確，但是由于寫得過(guò)于潦草，抄寫到試卷上時(shí)抄錯(cuò)了，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意規(guī)范學(xué)生的書寫，在寫作業(yè)或者考試過(guò)程中可以設(shè)置卷面分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)字跡潦草等情況時(shí)，教師可以通過(guò)扣分的方式給予警告。同時(shí)，對(duì)于書寫規(guī)范的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，為大家樹立良好的榜樣，讓小學(xué)生自覺規(guī)范自身的書寫。

（三）盡量用簡(jiǎn)便算法計(jì)算

教師要讓學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中盡量用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行運(yùn)算，這樣不僅能夠提高運(yùn)算速度，還能提高運(yùn)算質(zhì)量。以125÷20×8為例，如果小學(xué)生按照從左到右的計(jì)算順序，可知125÷20=6.25，再有6.25×8=20。這種運(yùn)算方式不僅出現(xiàn)了小數(shù)，還出現(xiàn)了三位數(shù)乘法運(yùn)算。在運(yùn)算過(guò)程中，小學(xué)生可能忽略出現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)，在計(jì)算三位數(shù)乘法時(shí)出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤。因此，在運(yùn)算過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用簡(jiǎn)便算法的意識(shí)，盡量使用簡(jiǎn)便算法運(yùn)算。教師可以在教學(xué)中教授學(xué)生什么樣的題目適合采用簡(jiǎn)便算法，同時(shí)，在作業(yè)中，教師可以多布置一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目，讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)便運(yùn)算。這樣一來(lái)，學(xué)生在做題過(guò)程中就會(huì)習(xí)慣用簡(jiǎn)便算法，進(jìn)而提高小學(xué)生的計(jì)算水平，減少計(jì)算錯(cuò)誤。

細(xì)節(jié)決定成敗，因此，學(xué)生在做題過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，要一看、二寫、三運(yùn)算、四檢查，每一步都要仔細(xì)做。在剛開始時(shí)，這樣可能會(huì)影響學(xué)生的做題效率，但是當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)減少計(jì)算錯(cuò)誤，提高運(yùn)算水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生的計(jì)算能力在其日后的學(xué)習(xí)中起著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，并且要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況探求合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的計(jì)算水平，讓學(xué)生在小學(xué)階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后中學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。每位小學(xué)生都有其特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用合理的教學(xué)方式，同時(shí)還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，因材施教，提高學(xué)生的計(jì)算水平。本文只是根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還需各位數(shù)學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)方式，克服困難，提高小學(xué)生計(jì)算水平。

（責(zé)任編輯 周子瑩）