摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題也逐漸被人們重視起來，但近年來我國大部分農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象逐漸加重，嚴(yán)重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育受到巨大的創(chuàng)傷，而造成農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重的原因包括教師工作環(huán)境惡劣，工資待遇差，政府對農(nóng)村中小學(xué)教育投資嚴(yán)重缺乏還有教師本身的心理因素社會因素等等，而農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量也影響著我國教育的整體質(zhì)量，對此，本文就農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；優(yōu)秀教師；流失現(xiàn)象

引言

在我國，農(nóng)村人口是中國人口的主體部分，只有農(nóng)村實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展，全國才能發(fā)展，農(nóng)村不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，全國也就不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，而要實現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，農(nóng)村教育是重中之重，而教育的關(guān)鍵就是教師的質(zhì)量。最近幾年，由于各方面的因素影響，農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，無法控制。教師的良性流動是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求，也是教師為實現(xiàn)自我價值而進(jìn)行的選擇，實現(xiàn)人力資源的有效配置，但農(nóng)村中小學(xué)教師嚴(yán)重流失這一問題正反應(yīng)了人力資源配置的不合理性，從側(cè)面影響了社會治愈經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和質(zhì)量。優(yōu)秀的教師選擇了城市，但農(nóng)村仍然需要教育，這一問題的存在讓人們對農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展前景擔(dān)憂。

1農(nóng)村中小學(xué)教師流失的原因

1.1農(nóng)村中小學(xué)教師待遇水平低下

據(jù)調(diào)查，我國農(nóng)村中小學(xué)教師的收入明顯低于同地區(qū)其他行業(yè)人員，更無法與城市的教師相比，除工資外，其他各項福利待遇也無法保障甚至取消，這就造成了農(nóng)村中小學(xué)教師流失嚴(yán)重的直接原因，農(nóng)村中小學(xué)教師工作環(huán)境惡劣，所收到的壓力也較城市教師受到的壓力大，但農(nóng)村教師的付出與回報卻不成正比。同時，我國教師隊伍很大一部分都是剛剛接觸社會的年輕人，他們需要保障自己的物質(zhì)生活，同時需要贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)子女，追求良好的物質(zhì)待遇和生活質(zhì)量是每個人的權(quán)利，此外，在城市工作的教師，學(xué)校方面為鼓勵教師提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生取得優(yōu)秀成績時對相應(yīng)教師采取獎勵制度，但在農(nóng)村，即使農(nóng)村教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生取得優(yōu)異成績學(xué)校方面依然沒有能力提供對教師的獎勵。我們沒有責(zé)任責(zé)備農(nóng)村教師沒有責(zé)任心。這使得農(nóng)村中小學(xué)教師的勞動價值得不到保障，無法調(diào)動教師工作積極性，使得更多的教師選擇條件相對較好的城市甚至其他行業(yè)。

1.2農(nóng)村中小學(xué)教師工作條件差

我國農(nóng)村中小學(xué)，大部分地處偏僻的山區(qū)，交通條件極差，教師雖然在農(nóng)村中小學(xué)工作，但大多數(shù)都不生活在當(dāng)?shù)?，但不便利的交通環(huán)境就迫使教師不能通勤，甚至不能經(jīng)?；丶?，只能住在學(xué)校提供的簡陋的居住環(huán)境，經(jīng)管這些問題可以被克服，但農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊，校舍環(huán)境簡陋，辦學(xué)條件和相應(yīng)配置遲遲得不到改善，也極大的打擊了教師工作的熱情和積極性，不但限制教師專業(yè)能力的發(fā)展和提高，也對農(nóng)村學(xué)生造成了無法接受優(yōu)良教育的后果，此外，農(nóng)村學(xué)生的家長大部分都在外務(wù)工，學(xué)生部分寄宿在學(xué)校，部分寄宿在親屬家中，這就要求教師不但要承擔(dān)教育工作，還需要承擔(dān)一部分學(xué)生的生活問題，幫助學(xué)生解決日常生活中需要學(xué)習(xí)的知識充當(dāng)家長的角色，甚至有時教師還需要對一些家庭條件困難的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫助。這樣的工作環(huán)境，嚴(yán)重影響著教師的工作心態(tài)。

1.3農(nóng)村學(xué)校管理不規(guī)范

在我國農(nóng)村，一大部分學(xué)校存在著管理方面的問題，缺乏科學(xué)管理的理念，在學(xué)校管理方面，學(xué)校并沒有考慮教師民主的精神，不重視教師的想法和態(tài)度。許多農(nóng)村中小學(xué)在人員的選用上也不規(guī)范，盛行暗箱操作等不良風(fēng)氣，使得很多青年教師對學(xué)校的態(tài)度失望，逐漸不信任學(xué)校。另外，一大部分農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的綜合素質(zhì)有待提升，領(lǐng)導(dǎo)能力更是無法服眾，不考慮學(xué)校的發(fā)展，只考慮自身利益。甚至部分領(lǐng)導(dǎo)利用當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門對教育進(jìn)行的投資納為己用，使學(xué)校不能有效發(fā)展，而且當(dāng)?shù)卣畬Υ瞬⒉回?fù)責(zé)。同時，許多農(nóng)村中小學(xué)教師也沒有外出學(xué)習(xí)、交流的機會，校領(lǐng)導(dǎo)為降低辦學(xué)成本，不為教師提供良好的外出學(xué)習(xí)機會，嚴(yán)重打擊了教師的發(fā)展和工作的積極性，造成教師自身發(fā)展得不到有效的成長，接觸不到新的知識和教學(xué)方式。而且農(nóng)村中小學(xué)還存在著對待優(yōu)秀教師獎懲不分明的情況，落后的管理方式也對教師的流失造成了負(fù)面的影響。

2農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象的對策

2.1提高農(nóng)村教師的地位和待遇

近年來，農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇和地位問題一直是教育領(lǐng)域的重點問題，也是相關(guān)部門一直都沒有有效解決的問題。要想解決此問題，必須從根本上解決農(nóng)村教師的待遇收入和社會地位問題，農(nóng)村教師的待遇和社會地位相較城市教師一直都不在同等水平上，導(dǎo)致農(nóng)村和城市的選擇極端化，青年教師畢業(yè)后也不將農(nóng)村學(xué)校納入考慮范圍之內(nèi)。這就要求國家和相關(guān)部門高度重視農(nóng)村教師的待遇問題，深入了解農(nóng)村實際的教育情況，加大力度關(guān)心農(nóng)村教師，并建立相關(guān)福利待遇體系，出臺對農(nóng)村教師有利的政策和措施，完善農(nóng)村教師的各項福利制度和津貼制度，保障農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從根本上解決農(nóng)村教師的待遇問題，是抑制農(nóng)村中小學(xué)教師流失的首要條件。

2.2加大對農(nóng)村教育的投入力度

為了控制農(nóng)村中小學(xué)教師的流失現(xiàn)象，除保障農(nóng)村教師的待遇和地位問題外，政府及相關(guān)部門必須加大對農(nóng)村教育的投入力度，提供資金改善教師的辦公環(huán)境和工作環(huán)境，對部分學(xué)校的危房進(jìn)行重建或改造，增加建設(shè)對教學(xué)有利的實驗室、圖書室等，如有教師和學(xué)生需要住宿還需要對宿舍進(jìn)行條件的優(yōu)化，改善外地教師和學(xué)生的生活環(huán)境。另外，為了提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，滿足教師現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還應(yīng)該增加多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為教師和農(nóng)村學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮小農(nóng)村與城市教學(xué)質(zhì)量的差距。還需要支持青年教師與外界交流的需求，滿足教師外出學(xué)習(xí)，增進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教師工作積極性，為教師自身發(fā)展提供便利條件，滿足農(nóng)村教育改革發(fā)展。

2.3完善農(nóng)村中小學(xué)管理制度。

前文提到，消極、不規(guī)范的管理制度也是造成農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重的原因之一，要想控制流失現(xiàn)象，完善學(xué)校的管理制度，提高管理層的綜合素質(zhì)水平也是非常重要的。首先學(xué)校應(yīng)符合科學(xué)管理，民主治校，以優(yōu)秀教師為學(xué)校主體，在學(xué)校的重大決策和問題上尊重教師的態(tài)度和意見。另外，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)提供科學(xué)嚴(yán)格的獎懲制度，有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師一定要做出特別的獎勵，以此鼓勵教師工作的責(zé)任心和積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格考核其專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，合格后方可上崗，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備對學(xué)校負(fù)責(zé)，對教師和學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，把帶動學(xué)校發(fā)展作為自己的責(zé)任，不能徇私舞弊、鼠目寸光，為滿足自身利益而阻礙學(xué)校和學(xué)生的成長，為教師帶動積極正面的作用。

結(jié)語

教師行業(yè)一直被譽為最光輝的事業(yè)，但在我國現(xiàn)在的背景下，教師職業(yè)始終不能得到應(yīng)有的尊重，不單農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，我國整體教師行業(yè)流失現(xiàn)象都不容樂觀，教師是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的主體，也是全體學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的質(zhì)量和教師隊伍是否人員充足直接影響到我國后續(xù)力量。對此，為了有效制止農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師的流失現(xiàn)象，政府和相關(guān)部門必須加大對教育事業(yè)的投入，提升教師職業(yè)的社會地位，正面引導(dǎo)教師的工作積極性，全面提升我國中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)社會主義和諧發(fā)展而起到積極作用。

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作者簡介：

申媛媛1981.11，漢族，湖南邵陽人，湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)，隆回縣灘頭鎮(zhèn)三塘小學(xué)校長，研究方向：小學(xué)學(xué)校管理。

（作者單位：隆回縣灘頭鎮(zhèn)三塘小學(xué)）