楊向陽

摘 要：隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)水平成為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。體育課程作為提升學(xué)生身體素質(zhì)的主要方式之一，在教學(xué)中的重要性得到進(jìn)一步凸顯。因此提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，提升小學(xué)生的體質(zhì)水平成為當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文將對教師在開展體育教學(xué)時推動課堂教學(xué)效率提升的方法進(jìn)行簡單的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué)效率;教學(xué)實(shí)踐

在不合理的教學(xué)思想的影響下，體育課程長期處于被忽視的狀態(tài)，許多教師和學(xué)生沒有形成正確的體育學(xué)習(xí)觀念。導(dǎo)致體育課程效率低下，大多數(shù)體育課堂以自由活動代替系統(tǒng)性的運(yùn)動甚至被占用，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能得不到有效的鍛煉與發(fā)展，給學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。在素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生的身體健康水平成為現(xiàn)在衡量學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，提高課堂的效率成為當(dāng)前體育教學(xué)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

活躍輕松的課堂氛圍能夠讓學(xué)生對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是推動課堂效率提升的重要前提。在小學(xué)體育課堂中，教師只注重對于運(yùn)動技能的表面演示，忽視了理論性知識的講授，導(dǎo)致學(xué)生不能理解體育運(yùn)動的真正含義。為了改善這種教學(xué)狀況，教師可以將理論性的教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)踐活動中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，活躍體育課堂的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識的熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對于理論知識的理解與掌握，從而使小學(xué)體育的課堂效率得到明顯提升。

體育學(xué)科的理論性知識包含運(yùn)動知識和生理知識兩種，學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)行感知與體驗(yàn)。作為教師，可以設(shè)置相關(guān)的情景，將理論性的知識和課堂上的實(shí)踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。比如運(yùn)動損傷的應(yīng)急處理方法，教師可以讓學(xué)生模擬不同類型的傷害情況，來檢驗(yàn)學(xué)生對于傷害處理知識的掌握程度，例如將學(xué)生兩兩分組，一名同學(xué)模擬腳腕扭傷，另一名同學(xué)對傷者的受傷部位進(jìn)行處理，最后教師對同學(xué)們的處理過程和結(jié)果進(jìn)行評價。通過實(shí)踐讓學(xué)生對于理論知識的有更加深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而使小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂，多是由跑步、準(zhǔn)備活動，任務(wù)教學(xué)和自由活動幾項(xiàng)內(nèi)容組成，任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容生硬老套，不能帶動起學(xué)生融入課堂的積極性，從而使體育課堂的教學(xué)效率降低，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以按照學(xué)生的興趣和喜好，有選擇性地開展教學(xué)活動，通過豐富教學(xué)形式，開展多樣性的活動，激發(fā)學(xué)生參與到運(yùn)動中的積極性，為提高體育課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)的良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

在以往的體育課堂中，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單地運(yùn)動后就讓其進(jìn)行自由活動了，學(xué)生無法通過體育課堂得到實(shí)際意義上的鍛煉。為了讓學(xué)生的身體在體育課堂上充分鍛煉與發(fā)展，筆者在教學(xué)時會聽取學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的運(yùn)動，讓學(xué)生在課堂上獲得有效的身體鍛煉。比如在練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形時，筆者會讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)和比拼，能夠在最短的實(shí)踐內(nèi)圍成相應(yīng)的圖案并做到規(guī)范的姿勢的小組即為優(yōu)勝，從而激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促使學(xué)生更加主動地參與到練習(xí)中來，讓體育課堂的實(shí)踐活動更加具有趣味性，為課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升教師的水平

由于長期處于學(xué)科的邊緣位置，體育教師的教學(xué)積極性受到了嚴(yán)重的打擊，許多教師的專業(yè)技能沒有及時得到更新與拓展，在教學(xué)時仍然沿用落后的觀念與方法，進(jìn)而給體育課程的教學(xué)質(zhì)量造成消極的影響。在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的前提下，體育課程的學(xué)科地位不斷提升，作為體育教師應(yīng)當(dāng)即使轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新知，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)水平，為體育課堂效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供機(jī)會。

在傳統(tǒng)的體育課堂中，由于教師處于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性和能動性得不到發(fā)揮，給課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的困擾。在體育課程不斷受到重視的前提下，教師應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生之間的交流與互動，由支配者和被支配者的關(guān)系變?yōu)橐龑?dǎo)者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系;及時對自身的專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)能力進(jìn)行提升，為學(xué)生更好地進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉和體育知識的學(xué)習(xí)提供有力的保證，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提升的教學(xué)要求。

四、總結(jié)

小學(xué)體育的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)提升的主要方式之一。素質(zhì)教育前提下，在體育課堂教學(xué)過程中教師要借助生動的教學(xué)情景讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣;拓展豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極地參與到體育課堂的運(yùn)動中;轉(zhuǎn)變落后的體育教學(xué)觀念，不斷提升教師自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，推動學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)。

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