劉福剛

關(guān)鍵詞：互助教學(xué)計(jì);算機(jī)教學(xué);高等院校

一、互助教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

（1）.互助教學(xué)的內(nèi)涵。所謂互助教學(xué)，顧名思義就是將教學(xué)的進(jìn)行建立在群體關(guān)系和人際合作之上，學(xué)生在這一過程中學(xué)會如何求助別人以及如何盡其所能地幫助別人，不管是幫助別人還是被人幫助，對于學(xué)生來說都能激發(fā)他們對于知識的好奇，這樣的學(xué)習(xí)模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，也能培養(yǎng)他們來到社會之后與人相處的能力，提高適應(yīng)社會的能力?？偟膩碚f，互助教學(xué)需要從兩個方面著手：第一，在課堂上開展社會性活動，通過教學(xué)活動的組織，鼓勵學(xué)生在相互合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上體會到與社會實(shí)際情況接近的競爭與互助共存的人際關(guān)系;第二，培養(yǎng)學(xué)生主體性，涵養(yǎng)學(xué)生品格?；ブ虒W(xué)不僅僅是在合作中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體眭，還能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

（2）互助教學(xué)模式的特征?；ブ虒W(xué)模式的特征可以概括為三個要求：一是要求教師和學(xué)生必須建立良好的關(guān)系，互助教學(xué)模式只有在教師對學(xué)生足夠了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行;二是要求教師在教學(xué)中從原來的單一角色中跳出來，扮演多重角色，教師在互助教學(xué)中不僅是知識的傳授者，還是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者、評價(jià)者;三是要求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開展靈活多樣的教學(xué)方式。教學(xué)不僅僅通過教師講課來傳授知識，還能通過演講、討論等多種方式來完成對知識的學(xué)習(xí)，同時多種教學(xué)形式的交替出現(xiàn)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用互助教學(xué)模式的必要性

（1）互助教學(xué)模式能夠創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式單一，在單一模式的長期循環(huán)下，教師和學(xué)生都缺乏積極性，課堂死氣沉沉，課下高高掛起?；ブ虒W(xué)模式可以豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)理論，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，給教師帶來教學(xué)靈感，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。

（2）互助教學(xué)模式能夠加強(qiáng)課堂各個主體之間的合作。課堂上的人際關(guān)系可以概括為師生關(guān)系、生生關(guān)系，互助教學(xué)需要每個主體之間展開合作，對于完善各個主體之間關(guān)系有著重要作用。

（3）互助教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生。目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的根源在于課堂的主體是教師而不是學(xué)生，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；ブ虒W(xué)模式注重生生合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)互助教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（1）統(tǒng)一認(rèn)識，確立互助教學(xué)的應(yīng)用原則。高校教學(xué)事關(guān)重大，對學(xué)生個體來說關(guān)系個人前途，對社會來說關(guān)系人才供給，因此在改革教學(xué)模式時一定要小心驗(yàn)證。應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)等確立互助教學(xué)模式的應(yīng)用原則，從而保證在實(shí)施互助教學(xué)模式過程中與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。具體來說，互助教學(xué)的應(yīng)用原則有三個：一是主體性原則。要實(shí)行互助教學(xué)模式，就必須首先認(rèn)識到課堂的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在這樣的認(rèn)識之下，才能自覺地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主，用實(shí)際行為告訴學(xué)生他們自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低這一最重要的問題;二是開放性原則。要實(shí)行互助教學(xué)模式，就必須開放教學(xué)，不能將課堂封閉起來或者限制過多，應(yīng)該營造自由、創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下參與到課堂中來，學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)是互助教學(xué)的核心精髓;三是差異性原則。在實(shí)行互助教學(xué)時，不能忽視學(xué)生之間的差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、接受能力、理解能力、表達(dá)能力等都有自己的地特性，不可能一個課堂的學(xué)生都完全一樣，因此在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性，展開分層教學(xué)或者分工合作，讓每個學(xué)生都能找到參與的角度。

（2）完善互助教學(xué)流程。互助教學(xué)的流程一般可以分為三個步驟，第一步是課堂準(zhǔn)備，第二步是課堂把控，第三步是課堂總結(jié)，要應(yīng)用互助教學(xué)，需對以上三個步驟有清晰的規(guī)劃，并且要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷完善。以下對互助教學(xué)的關(guān)鍵三步驟進(jìn)行分析和討論：第一步，課堂準(zhǔn)備。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的課堂準(zhǔn)備就是備教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)，傾向于備自己，但是互助教學(xué)模式要求教師在課堂開始前了解學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、能力等，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題和環(huán)節(jié)，傾向于備學(xué)生;第二步，課堂把控。要讓互助教學(xué)課堂順利進(jìn)行，就必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置切入點(diǎn)合適的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的課堂活動。教師要注意觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵;第三步，課堂總結(jié)。在互助教學(xué)結(jié)束時，教師要對課堂進(jìn)行總結(jié)，這個總結(jié)不應(yīng)該是為了結(jié)束而總結(jié)，而是要起到畫龍點(diǎn)睛的效果，讓學(xué)生在總結(jié)中認(rèn)識到自己的得與失，認(rèn)識到此后的努力方向，理解教學(xué)內(nèi)容的核心含義。教師自己也要在總結(jié)中得到經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)能力。

（3）做好互助小組的分組工作。在確立好原則和流程后，互助教學(xué)中需要把握好的重點(diǎn)工作是小組的劃分，小組是否劃分合理直接關(guān)系到互助教學(xué)的課堂效果。在進(jìn)行互助小組的分組工作時，教師要在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組。要堅(jiān)持組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，每個小組都要有男生有女生，有學(xué)習(xí)好的有學(xué)習(xí)差的，有外向有內(nèi)向，從而讓互助小組內(nèi)部相互協(xié)調(diào)，相互配合，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。在小組成員確定好后，每個小組都要挑選一名有責(zé)任心、能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，協(xié)助教師做好小組相關(guān)工作，保證小組秩序和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時以身作則，為小組成員樹立榜樣。

四、結(jié)語

總之，互助教學(xué)模式是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要方向，因此要高度重視，把互助教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中，不讓互助教學(xué)流于形式。教師要提高教學(xué)能力，合理把控課堂，提高教學(xué)效果。要利用好互助教學(xué)這個模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。