李子瓊 宋琳

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);問題;對策

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，從近處來看，寫作是考試中的重要組成部分，而且占比的分?jǐn)?shù)不算低，也影響著語文試卷的成績。從長遠(yuǎn)看來，小學(xué)寫作是學(xué)生嘗試寫作的啟蒙階段，好的引導(dǎo)將會對學(xué)生今后的寫作，表達(dá)能力等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)在很多小學(xué)生都不愛寫作，只是當(dāng)成完成學(xué)業(yè)的部分，碰到寫作內(nèi)容更是“痛苦難當(dāng)”，那么在教學(xué)中是否有好的方法能改變這種難題，讓學(xué)生們自主的愛上寫作。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的主要問題

1.小學(xué)生詞匯量的缺乏

大部分的小學(xué)生還只是出于教育的萌芽階段，也就是基礎(chǔ)階段，他們的學(xué)習(xí)量相對是比較少的，學(xué)習(xí)的程度也是比較淺顯的。學(xué)生的對文字的了解，都是從學(xué)校開始，但是語文教學(xué)中，漢語的詞語千千萬，困難一點的不好記，多了的記不住。所以在寫作過程中，由于詞匯量的匱乏，沒能更好的表達(dá)自己的立意，更多的會對自己想要表達(dá)的意思感到力不從心。就像一個啞巴，明明心中有所感悟，但是卻不能用自己的語言精準(zhǔn)的表達(dá)，往往會出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的感覺。

2.寫作情感的缺失

小學(xué)生年齡比較小，沒有過多的生活的經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，在寫作過程中無法融入更多的自己生活事跡和情感。只能懵懵懂懂按照寫作的格式，用文字堆砌，或者按照從踏出獲取的信息進(jìn)行描述。之前有個老師就遇到這樣的問題，她要求學(xué)生寫一篇關(guān)于雪的文章，可是在處在南方的這寫學(xué)生并沒有真正的見過下雪，有的只是從電視上看到的白茫茫的場景，有的只是看書中描繪的是一粒一粒的或是一片一片的，后來老師看都文章大都千篇一律。對世界認(rèn)識的局限限制了他們的寫作，沒有真實的自我感受。

3.沒有豐富的閱讀積累

寫作是需要自己真實的時間積累，也需要大量的文章閱讀積累，這樣才有好的文字功底。隨著時代的發(fā)展，電子信息行業(yè)已經(jīng)充斥我們的周圍，學(xué)生的課后不僅僅是閱讀或者玩耍。手機(jī)，游戲，電視等等已經(jīng)占領(lǐng)了大部分的時間，學(xué)生們能夠真正靜下心來閱讀的時間也越發(fā)的少。曾經(jīng)就有人采訪一代武俠大師金庸先生，問他如何能寫出如此多的經(jīng)典武俠，金庸先生就指了滿滿的一面書墻日，唯讀書爾。可見寫作的基礎(chǔ)就是大量的閱讀積累，基礎(chǔ)不牢固，自然寫作也很難提升上來。

4.固有的教育模式

目前，中國的教育大都是應(yīng)試教育，學(xué)生想拿高分不斷進(jìn)更好的學(xué)校，老師們也希望學(xué)生能夠拿出高分以應(yīng)對教育考試制度。就寫作來說，文章占語文試卷分?jǐn)?shù)的百分之三十左右，怎樣才能拿到高分？什么樣的文章結(jié)構(gòu)比較清晰明了，什么樣的立意比較討閱卷老師的喜歡。經(jīng)驗的老師們已經(jīng)有了一套屬于自己的方法。文章的句式采用什么樣結(jié)構(gòu)，句子采用什么修辭等等，這些“技巧”已經(jīng)不再是妙手偶得，而是通過自己的經(jīng)驗總結(jié)形成了一套固有的教育模式，閱卷的時候大部分總能看見換湯不換藥的寫作，如同流水線作業(yè)一般。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

1.提高語言詞匯的積累

所謂積少成多，文章由句組成，句子由詞語漢字組成，小學(xué)生們正是打基礎(chǔ)的時候，老師們在教學(xué)中可以經(jīng)常性的進(jìn)行提示和說明。比如在講課講到某一個句子中的詞語，可以拿出來加以說明，造句是很好的加深記憶的方法，教師們可以在課堂上隨時進(jìn)行這樣的示例，有的成語有典故，老師也可以通過簡單易懂的方式進(jìn)行說明，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在無形中記住詞語，并學(xué)會加以應(yīng)用。詞語也可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪瑢懀蛘呒尤胄∮螒虻鹊纫恍┉h(huán)節(jié)，讓它出于一個無處不在的狀態(tài)，相信學(xué)生們對于它的積累會大大提高。

2.鼓勵學(xué)生多實踐多體驗

學(xué)生的寫作不是一日之功，除了平常在課堂的教學(xué)外，老師可以多鼓勵學(xué)生多多觀察周圍的事物，開發(fā)以及引導(dǎo)他們情感的聯(lián)想。學(xué)校適當(dāng)?shù)拇河位蛘咔镉?，進(jìn)行野外的安全探索，通過實地性講解，真真切切感受到事物本身，開發(fā)他們的想象力，提高他們對事物的認(rèn)知能力。其次，跟學(xué)生們家長溝通，在家的時候也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧訁⑴c，或者社會實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生們動手能力的開發(fā)，以便更深的體驗生活。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣是一個受益終身的事，良好的閱讀習(xí)慣并不只是在規(guī)定的時間讀多少書等等。在家里，父母應(yīng)該做好孩子的榜樣，應(yīng)該也積極的參與到閱讀，讓學(xué)生感受到這樣閱讀的好氛圍。其次，老師在學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生們閱讀并引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，比如老師自己最近看了什么樣的文章或者書籍可以分享給學(xué)生們，說說自己的想法跟學(xué)生保持交流的狀態(tài)，即使學(xué)生們沒有閱讀過這本書或者文章也會引起極大的興趣，從而去探索并閱讀。

4.開放性的教育方式

思想是最好的財富，學(xué)生們的思維不應(yīng)該受到限制，寫作也不應(yīng)該受到限制。老師們最大的職責(zé)是引導(dǎo)每個學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的東西，有時候也可以站在學(xué)生的角度嘗試著理解學(xué)生的不一樣的想法。就像讀書，不限制什么樣的書，什么樣的方式，閱讀之后盡可能有自己的想法，不用過分強(qiáng)調(diào)書中的主觀意識。應(yīng)該盡可能的接受學(xué)生們自己思考的結(jié)果，理解并善于引導(dǎo)學(xué)生將自己的意識述求完整的表達(dá)出來。對于寫作的要求，老師們更多的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生欣賞的水平，讓學(xué)生體驗到其中的美妙，而不是以為強(qiáng)求寫作過程中的強(qiáng)硬堆砌。學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)，對文字的把控，對事物的理解，努力創(chuàng)造屬于自己特色的寫作才是真正的好的寫作。

在小學(xué)生的語文寫作教學(xué)中，要想全面的提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，是需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生情感的鍛煉，同時老師也要有找到適合現(xiàn)代教育，現(xiàn)代學(xué)生的方法，以學(xué)生為主體，輔助為責(zé)任，全面提高學(xué)生的寫作能力。