楊秀玲

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;有效教學(xué)

有效提升語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展和幸福生活奠基，是擺在全體語文教育工作者面前的根本問題。而閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)來助力提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是一個重要的途徑。要將語文核心素養(yǎng)扎根在群文閱讀中，需從語文核心素養(yǎng)人手，針對不同核心素養(yǎng)采取不同的群文閱讀策略，分析每個策略之間，以及每個策略內(nèi)部的內(nèi)在聯(lián)系，按照核心素養(yǎng)的內(nèi)容來建構(gòu)，并逐步推進。

一、群文閱讀的特點

1.針對相同議題

“針對相同的議題”是區(qū)別群文閱讀與其他閱讀的顯著特征，這樣有“議題”的閱讀也就具有了明確的目標(biāo)和指向。比如，孫方友的小說《女票》《女匪》《霸王別姬》《泥光荷花壺》《神偷》《雅盜》這一組作品，議題為“什么是一流的情節(jié)”。學(xué)生通過半節(jié)課的限時閱讀，再給半節(jié)課時間交流自己對一流小說情節(jié)的理解。通過自主閱讀來發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，實現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2.多文本的閱讀

群文閱讀是多文本的閱讀，是依據(jù)一定的銜接點對多個文本進行整合，統(tǒng)整為我們所需要的一組文本。比如，將《祭妹文》（袁枚）、《在馬克思墓前的講話》（恩格斯）、《祭元微之文》（白居易）這類著名祭文一起閱讀，讓學(xué)生對祭文的格式、寫法、情感表達方式有個整體感知。

二、有效群文閱讀教學(xué)的策略

1.快速圈點勾畫有效點

高中語文倡導(dǎo)群文閱讀的目的，就是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效地閱讀，使學(xué)生的能力達到從“文字——文本——文化”的提升。因此需要學(xué)生做到一邊閱讀一邊快速圈點勾畫有效點。群文閱讀可以讓學(xué)生積累并掌握很多知識和文化。而速讀不僅是追求速度的快讀，而且是注重質(zhì)量的一種創(chuàng)造性理解過程。

2.有效自主性群文研析

自主性閱讀是指在閱讀教學(xué)中以學(xué)生的主動構(gòu)建為特征的高品質(zhì)的有效閱讀。自主性閱讀教學(xué)突出了學(xué)生的閱讀主體地位，充分尊重學(xué)生的個性閱讀、體驗閱讀、創(chuàng)新閱讀。自主性群文閱讀，是學(xué)生把閱讀需求轉(zhuǎn)化為明晰可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機和強烈興趣，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的、適合的思考方式和學(xué)習(xí)策略。

3.做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計文本組合

群文閱讀教學(xué)需要教師在閱讀課前做好充分的準(zhǔn)備。第一，要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)奈谋?，這里的適當(dāng)是與教材相鏈接，文本選擇若與教材差距過大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。第二，所選擇的一組文本應(yīng)有統(tǒng)一的議題，議題不明確時難以體現(xiàn)閱讀效果。同時要注意議題應(yīng)具有一定的開放性，使學(xué)生有話可說;議題應(yīng)避免教師的個人選擇傾向?？梢罁?jù)所選文本難易程度不同、長短不同，靈活調(diào)整時間。但這一切教師都應(yīng)提前準(zhǔn)備好，盡量避免在課堂上進行自由散漫式的閱讀。

4.充分發(fā)揮核心素養(yǎng)功能，設(shè)計審美鑒賞式閱讀。

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。在群文閱讀中，學(xué)生通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)，體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力。方法可以多種形式，例如：師生共賞經(jīng)典美文，可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力;群文閱讀活動中可以帶著學(xué)生一起視聽欣賞名家解讀，感受聲音和情感的魅力，在欣賞畫面中體悟情感或是傾聽名家的點評解讀，發(fā)掘這組文章的價值和魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力;可以組織學(xué)生舉行一系列展示品讀收獲的活動，檢驗學(xué)生閱讀中的體驗和收獲，交流讀書心得，在分享中碰撞閱讀的火花，一起進步。

5.讀寫結(jié)合，提升語文綜合素質(zhì)

語文能力的提升止于閱讀肯定是不夠全面，也不夠深刻的。寫是讀的升華，是對知識真正的吸收與消化，群文閱讀教學(xué)理應(yīng)上升到寫這一高度。比如進行散文這一組閱讀時，學(xué)生閱讀了優(yōu)秀散文，交流了散文的特征之后，要求學(xué)生讀后用15分鐘時間，用散文化的語言，以“葉”為主題寫一段300字左右的文字，將對散文的理解真正轉(zhuǎn)化為一種可以運用的語言能力。寫完之后及時點評，肯定學(xué)生的成績，增強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6.重視最終共識的達成

從群文閱讀選題的開放性就可以推斷出，在群文閱讀的過程中，所選的議題并沒有最終的標(biāo)準(zhǔn)答案。群文閱讀最終的結(jié)果在于教師和學(xué)生之間通過溝通和交流，達成最終的共識。在這個過程中，每個人都有發(fā)表自己觀點和見解的機會，而最終的共識，則是將所有人的思想觀點總結(jié)出來，形成一個共同的結(jié)論。

生活是語文之源。行而有效地開展高中語文的群文閱讀，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等。語文都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運用的。在教師的語文教學(xué)中應(yīng)該著重于學(xué)生的自身發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀積極研究，積累深厚的文學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生才不會“陷入與文化根基斷裂的危險”。教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典文化，讓學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步，同時也要教師上好每一節(jié)課，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情，最終讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，也在一定程度上，提高了高中生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)是發(fā)展語文閱讀能力的一次變革，是提升語文綜合能力的有效措施。通過在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方法，靈活開展語文閱讀教學(xué)，不僅有效地增加學(xué)生閱讀量、提高了學(xué)生閱讀能力，還豐富了教師在開展閱讀教學(xué)中的教學(xué)方式。這些策略的運用與實踐都為核心素養(yǎng)有效“扎根”于群文閱讀中打下了堅實的基礎(chǔ)，并將為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升起到重要作用。但它也是新的閱讀教學(xué)實踐，還有很多需要探討和解決的問題，還需要一線教師和研究者們的共同努力，拿出智慧，更有創(chuàng)造性地進行群文閱讀教學(xué)。