何美英

一、創(chuàng)設(shè)情境 品味詩詞

古詩文教學(xué)首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學(xué)生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。因此，筆者便利用多媒體聲像集合的特點(diǎn)制作了許多優(yōu)美的畫面，選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂，積極努力地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩文奠定了感情基調(diào)。

例如，我在教學(xué)《泊船瓜洲》時，利用多媒體課件向?qū)W生演示了一幅美麗的月夜圖，有宮殿，嫦娥，玉兔等的出現(xiàn)，同時還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說出月亮的別稱；讓學(xué)生說說嫦娥奔月的故事，并且還設(shè)置了背景音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂，美麗的畫圖中充分感受到作者在這樣一個美好的夜晚無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。這種情感氛圍有助于學(xué)生對詩詞情感的把握理解，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文并茂，在充分展示文字藝術(shù)的魅力的同時，無形之中也在情感上創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，從而揭示情景中的寓意。

二、反復(fù)吟誦 升華感情

多媒體信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，幫助創(chuàng)造教學(xué)情境氛圍，對古詩文的賞析重點(diǎn)還在語言的品味上。古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，欣賞詩詞，只有在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，才能探究它的意境，新大綱指出：“教學(xué)古詩文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。古詩文之情常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中，要反復(fù)吟誦才能入境、察情。

例如，教學(xué)古詩詞《憶江南》，教學(xué)一開始，我便利用多媒體播放畫面、音樂，并聲情并茂地朗讀全詞，用自己的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生整體感知全詞。讓學(xué)生在欣賞畫面、音樂的同時感受到整首詩的感情基調(diào)，在整體感知了全文的意境之后，我再逐步將欣賞引向更高的層次，使學(xué)生懂得如何去鑒賞詩詞。

接著，我便要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀，找出重點(diǎn)詞句。之后，我又鼓勵學(xué)生邊讀邊運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)、過去的感知、記憶表象，發(fā)揮想象，在頭腦中重建所體現(xiàn)的畫面。當(dāng)然，在讓學(xué)生閉起眼睛想象之后，我再利用多媒體課件打出有關(guān)畫面，多媒體一出示畫面，就激活了學(xué)生的思維，使他們觸類旁通，他們不住的發(fā)出這樣的贊嘆，那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅能喚起人們對江南湖光山色的向往，更能引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。為了喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在結(jié)束全詩之前，我再一次地播放音樂配上畫面，讓全班齊讀，將情感推向了高潮。

三、視聽結(jié)合 破解難點(diǎn)

經(jīng)典古詩文用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情等均感到陌生疏遠(yuǎn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處，對詩歌有更高層的理解。

如教學(xué)李白的《秋浦歌》，如果單一地誦讀，沒有任何的輔助教學(xué)，是很難讓學(xué)生破解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如古詩中的“緣”如何理解；“三千丈”（真的是三千尺嗎？）“似個長”到底指的是什么？面對詩歌中這么多的問題，如果單純地用文字解釋，我相信憑借低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，很難有所突破。為了攻破詩歌中的難點(diǎn)，體會到詩人的思想感情，我選用了與古詩的詩意相協(xié)調(diào)的憂愁、如歌如泣的古箏樂曲，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缗R其境。展示畫面，我們看到的是一個人愁容滿面，披著長長的白發(fā)，未老先衰，在鏡子前面，凝望自己那如霜的白發(fā)，滿臉驚訝。透過意象分析，結(jié)合詩句的關(guān)鍵詞“愁”的理解，我們不難看出，詩人是運(yùn)用夸張的手法，把內(nèi)心無形的愁緒化為外在的具體可感的形象。因?yàn)槌睿攀诡^發(fā)很快地變白，因?yàn)槌疃?，就有三千丈的白發(fā)，那長長的白發(fā)就是詩人無盡的愁緒的象征。此時學(xué)生繪聲繪色地朗讀，不僅把作者的情感誦讀出來了，更多的是自己情感體驗(yàn)的傳達(dá)。

四、拓展閱讀 滋養(yǎng)詩情

古詩如源源流淌的河流，只有盡情地暢游其間，文化底蘊(yùn)才能厚重起來。因而，教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的詩歌家園。例如，在學(xué)習(xí)六年級第六單元的古詩文時，老師刻意重視了以朗讀來體會詩文情感和主旨的引導(dǎo)和訓(xùn)練，而后，又安排了幾次這樣的活動：學(xué)生自愿報名，成立一個活動小組。小組成員，可以通過多種方式準(zhǔn)備一次以古詩文“朗讀·欣賞·品味”為主題的活動，同時又將班級同學(xué)分為幾個競賽小組，評委由組織者擔(dān)任。活動的一項(xiàng)內(nèi)容是，給定一首古詩詞或者一個文質(zhì)兼美的文言文片段，幾個競賽小組分別推薦一名朗誦同一個內(nèi)容，然后播放活動前準(zhǔn)備好的名人范讀，然后學(xué)生點(diǎn)評，打分。我這樣做的目的就是期盼利用多媒體有利的輔助條件，以朗讀為契機(jī)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對古詩文閱讀的興趣和習(xí)慣，給他們的“終身發(fā)展”奠定良好的基礎(chǔ)。

古詩文既是我國民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，又是中小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為學(xué)校教師，一方面，我們把現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)融入古詩文教學(xué)中，給孩子們傳承中華民族自古以來的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，汲取精華；另一方面，我們通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)方式把古詩文中蘊(yùn)含的豐富的歷史文化乃至科學(xué)和哲學(xué)等門類的知識圖文并茂地講解給同學(xué)們，讓每一位同學(xué)都能深刻體會到詩作者創(chuàng)作時想要表達(dá)的強(qiáng)烈的思想情感和創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)孩子們熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的道德情感和優(yōu)秀品質(zhì)。