冼麗潔

“真·活課堂”是學(xué)校辦學(xué)核心理念之一。真：真正為了學(xué)生的發(fā)展而教，要讓每一節(jié)課學(xué)生都有體驗感、收獲感，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律；活：老師要靈活處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上讓學(xué)生動起來，課堂活起來，讓課堂的效果好起來。為了構(gòu)建我?！罢妗せ钫n堂”教學(xué)新模式，著力打造“真·活”的生本課堂，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，我們以“講真求活”為基本理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為關(guān)鍵，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進課堂教學(xué)方式為抓手，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式。教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”“做真實人，求真學(xué)問，燃真修為”“活潑而靈動、聰明而睿智、活力而創(chuàng)新”是對師生提出的要求，教學(xué)需要靈活創(chuàng)新，學(xué)習(xí)更需要靈活好問，從而使學(xué)校充滿活力”。結(jié)合我校的教改理念，我們努力推行以生為本的中學(xué)英語“真·活課堂”。

一、在英語閱讀教學(xué)中強化語篇理解，堅持“真·活閱讀教學(xué)”

不少英語老師喜歡逐句翻譯去講授閱讀文章，但英語閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息，因此，勢必要實行課文整體教學(xué)。整體教學(xué)是指在講授課文時首先應(yīng)把學(xué)生引到課文的要點和中心思想上來。在教學(xué)過程中，教師無需逐字逐句地閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力和注意句子的深層意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生正確閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中到句子、段落上，使其盡量通過上下文來理解句子，從總體上把握文章，不應(yīng)過分在意對個別詞語的理解與否，從而訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章主題大意，根據(jù)上下文猜測意義，辨認語段過渡，培養(yǎng)英語閱讀的綜合運用能力。如筆者在講授八年級Unit7 Topic3 Section D Healthy eating時引導(dǎo)學(xué)生Skimming略讀，try to find out the answer to the question： Whats the main idea of the passage？學(xué)生通過Skimming，快速抓住文章主旨（The topic sentence ）：We should not only eat enough， good and healthy food but also eat regularly.

廣東省中考英語試題，語篇理解是檢測學(xué)生綜合語言運用能力的重要手段。如閱讀理解部分3篇文章重點考查考生對語篇的整體理解能力、推斷主旨要義。從語言表層看，文字并不構(gòu)成很大的理解困難，但是隱藏在表層結(jié)構(gòu)“下面”的則是比較復(fù)雜的信息，如在較為復(fù)雜的上下文中，推斷陌生詞匯的意思，如2015年中考廣東省題62.The underlined word buried probably means in the passage. A.焚燒 B.降解 C.回收 D.掩埋。64.The passage is mainly about .2016年中考廣東省題64.The underlined word convey probably means in the passage. A.掩飾 B.傳遞 C.克制 D.爆發(fā)。這就需要用到平常老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧“根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力和推斷主旨要義”去解題從而順利得分。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踐行“真·活課堂”

1.課堂活動生活化，利用學(xué)生生活中的素材

如九年級Unit 3Topic3 Section A Could you give us some advice on how to learn English well？可組織同學(xué)們討論一下學(xué)習(xí)英語的困難，I forget new words easily at times. I am weak in grammar. I cant write a composition well. I cant read English news.創(chuàng)設(shè)這樣生活化的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

仁愛英語教材以話題作為編排的主線，它把“語言項目+話題+功能+任務(wù)” 結(jié)合，話題貼近生活實際，“中國味”很濃，特別是“北京味”很濃，如Beijing Opera，很多的話題都是以北京為背景發(fā)生的。在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計的課堂活動盡量與學(xué)生生活有關(guān)，如八年級下冊Unit8 Our clothes Topic2 We can design our own uniforms.筆者讓學(xué)生以一小組合作形式討論自己喜歡的校服（school uniforms）的款式（style）、顏色（color）、材料（material）。學(xué)生像真的要設(shè)計自己的校服一樣熱烈地參與小組討論，在生生間討論互學(xué)，學(xué)習(xí)成果的分享展示中都有所收獲，這為學(xué)生營造一個被接納、被信任、被尊重及真誠對待的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有機會被肯定和欣賞，使其個人潛能得到發(fā)揮。以活動激活課堂，這是“把教轉(zhuǎn)化為學(xué)”的教學(xué)理念。

2.課堂活動趣味化

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是比較好動、好奇，對成果的獲得比較好強。八年級下冊Unit7 Topic3 I cooked the most successfully.學(xué)生對于副詞作狀語修飾動詞很不明白，因此也不能正確掌握好本topic的語法“Comparative and Superlative Degrees of Adverbs”。于是筆者讓學(xué)生分組設(shè)計美食節(jié)海報并上交，老師從學(xué)生海報制作的質(zhì)量、內(nèi)容等在各海報上寫上評語并讓學(xué)生注意句中劃線單詞的運用，如Group1 draws the poster well.Group3 draws the poster better. Group8 draws the poster best. Group2 designs the food Festival wonderfully.Group8 designs the food Festival more wonderfully.Group6 designs the food Festival the most wonderfully.張貼在課室門口，學(xué)生紛紛圍上去看自己組的海報比哪組的海報強、得到什么評語，其他班的學(xué)生經(jīng)過也停下來看看、評評，這無疑增強的學(xué)生的求勝欲、參與欲。

筆者認為：當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究和討論時，這激發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，學(xué)生學(xué)得最投入，也學(xué)得最好。因此，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素！

三、研究“后茶館式教學(xué)”，實現(xiàn)“真·活課堂”

解讀了《后茶館式教學(xué)》，便不難發(fā)現(xiàn)后茶館式教學(xué)更加強調(diào)“做”！由以往的“書中學(xué)”，引申為“做中學(xué)”。在“做中學(xué)”學(xué)生得到的是直接的知識，實際操作的印象會讓學(xué)生更加深刻?！昂蟛桊^式”教學(xué)產(chǎn)生了“三個不”，不確定教學(xué)用時、不拘泥應(yīng)用完整、不規(guī)定教學(xué)順序！可見課堂變得靈活多了！“以學(xué)定教”是在對學(xué)生初步學(xué)習(xí)情況有了了解之后再采取教學(xué)形式，可見其針對性，對如何教作出了指引！

“后茶館式教學(xué)”課堂上，老師讓學(xué)生先自學(xué)課本，學(xué)生會在重點字句圈圈劃劃；然后立刻做練習(xí)，找出有爭論的問題，議論時，學(xué)生要從課本中找出依據(jù)支持自己的觀點。教師講授學(xué)生自己不能學(xué)會的。 “后‘茶館式教學(xué)”的課堂不再是追求教師講解正確到位，而更在意學(xué)生的問題是否能夠充分暴露。學(xué)生先學(xué)---引導(dǎo)暴露---共同解疑，是后“茶館式”教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié)?！耙詫W(xué)定教”的課堂，教學(xué)效能明顯提高。

四、以生為本，備課中不做“加法”而做“減法”，讓學(xué)生享受“真·活課堂”

作為教師，備課是有效教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在備課過程中，我的頭腦也在不斷的構(gòu)思：我可以怎樣更好地把英語課堂的主動性交給學(xué)生？不做“加法”而做“減法”，老師關(guān)注上課中要重點講授的內(nèi)容，學(xué)生可以自己解決的內(nèi)容交給學(xué)生自己去吃透理解、學(xué)生間互相探索研究，是否更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性？備課過程中，加法備課，就要考慮到課時內(nèi)容所覆蓋的知識點，適當(dāng)進行擴展。減法備課，備課所預(yù)設(shè)的，未必都全部能在課堂上講授，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生已達到某種境界，或者學(xué)生的發(fā)言超前于預(yù)設(shè)，則預(yù)設(shè)中的內(nèi)容，當(dāng)舍則舍，有舍才有得。不做加法做減法，好處是讓學(xué)生得到更多的思考時間和空間，這就對教師提出更高的要求，精講多練。老師的作用就是輔助他們解決難點，我們教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的互助性，有時候這比老師教的作用還好。

在一次“初三中考專題復(fù)習(xí)--短文填空”公開課中，令我驚喜的是：我讓學(xué)生合作研究2015年中考題廣東卷的短文填空時，有幾個小組通過討論居然找到了有些空格不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的幾種答案。這更充分地說明了學(xué)生的潛能無限！

五、開展高效課堂，讓學(xué)生感受“真·活課堂”的魅力

高效課堂體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。英語是一門語言，重在讀和講，所以在 “以生為本”的課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在交際中運用語言。注重精講多練，教師講課的10-15分鐘應(yīng)該貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，用于課文的精巧引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，知識學(xué)習(xí)過程中學(xué)法、習(xí)慣的正確指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的合理點評。

如試卷評講課，學(xué)生往往對自己做錯的題目產(chǎn)生很多問題，他們常常這個提出個問題那個又提出個問題讓老師解答。我爭取不直接回答，對于A同學(xué)提出的問題，就讓B同學(xué)在我們面前回答；對于B同學(xué)提出的問題，又讓C同學(xué)在我們面前回答；對于C同學(xué)提出的問題，反過來讓A同學(xué)在我們面前回答……同時，分組討論試卷上的考點、自己未掌握的知識點。在這一過程當(dāng)中，我盡量當(dāng)一個組織者，甚至是旁觀者，盡量不以自己的思維左右他們的思維，讓他們暢所欲言。偶爾的，當(dāng)他們的解答有不正確或不嚴謹?shù)牡胤綍r，我會提出疑問引導(dǎo)學(xué)生，以便把他們的思維引向深入。最后，再由老師對試卷進行總結(jié)。這樣，學(xué)生的疑惑解決了，試卷對知識考查的目的明了了，課堂的效果也達到了！相信學(xué)生更喜歡自己有發(fā)言權(quán)的課堂，感受“真·活課堂”的魅力。

抓好課堂教學(xué)改革，在研究與改進中提高。教育缺的不是有潛力的學(xué)生，缺的是能讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展的老師！因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以生為本，走出一條可持續(xù)發(fā)展的新路。