王偉強

摘 要：朗讀是學生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，也是學習語文行之有效的方法。“讀書百遍，其義自見”強調(diào)的就是朗讀的重要性。朗讀訓練能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也能培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法。

關鍵詞：朗讀 激發(fā)感情 朗讀的指導

朗讀教學是小學語文教學的有機組成部分，是閱讀教學的重要一環(huán)。朗讀有助于學生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學生的語言表達能力，還可以讓學生從中受到品德教育，審美教育。可以說，朗讀教學在語文教學中有著舉足輕重的作用，已成為語文教學中的一項重要任務。是啊，我們語文教師只要充分擺正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標，精心設計每節(jié)課的朗讀訓練，行之有效地對學生進行朗讀指導……我們的朗讀必將會真正地點亮我們的語文課堂，在這喧囂的世界，獨自綻放其本色美，猶如"靈秀之泉"源源不斷地滋養(yǎng)著每個學生純凈的心田！那么，如何在語文教學中進行朗讀訓練呢？由此可見，朗讀是一項基本功。既然是基本功，就要加強訓練。那么，如何在語文教學中進行朗讀訓練呢？

一、朗讀的目的要明確恰當

朗讀是語文課堂教學的第一教學法，是學生學習語文的第一基本功。因此，教師在備課過程中，不但要考慮不同年紀的學生有不同的朗讀要求，而且還要認真地設計好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的，什么時候進行理性朗讀，什么時候進行表現(xiàn)性朗讀。教師一定要根據(jù)教學目標、課文特點、學生實際等因素來做細致而科學的分階段的安排朗讀。

一般來說，初讀課文的時候，主要目的是讓學生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的目的基本要求是：正確流利；分段講讀課文時，朗讀是幫助學生理解課文內(nèi)容，體會思想感情。從實際出發(fā)，引導學生有感情地朗讀課文，我常采用的“生活回憶法”很奏效。做法是，朗讀前引導學生回憶、聯(lián)想其記憶中相關的印象、經(jīng)驗，以達到共鳴。如教學《桂林山水》一課時，我根據(jù)學生的實際情況，朗讀前引導學生回憶之前春游萬綠湖時的優(yōu)美景色，學生馬上想到那清澈見底碧綠的萬綠湖，還有秀麗多姿的山。一下子，課文中漓江水的形象在頭腦中鮮明起來，活動起來，朗讀時，學生的感情恰到好處。

二、朗讀時要激發(fā)學生的感情

朗讀，是閱讀教學常見的一種訓練方式，也是誘發(fā)學生情感的一種手段。教學中，要重視指導學生的朗讀，恰如其分地把握語句的音調(diào)、語速、停頓、重音、輕音等朗讀基調(diào)，把文章的韻味讀出來，特別要有機地選擇感人情節(jié)或者重點部分指導學生朗讀，它有著傳導情感激發(fā)情感之功效，達到情感的升華。如《爺爺?shù)奶J笛》一文，其語句感情豐富細膩，感人至深，尤其是暴風之夜強強一個人在小窄屋里度過，此時的強強驚恐萬分；此時我讓學生抓住文中描寫大?？衽木渥?、強強因害怕裹緊被子，蜷縮成一團的樣子，指導學生進行感情朗讀，讀出當時環(huán)境的惡劣、強強的驚恐；而當強強聽到了爺爺?shù)奶J笛聲后，是那么的激動、驚喜，這時我指導學生反復朗讀，感受強強由驚恐到驚喜的感情變化，感受到強強的堅強。學生被強強的勇敢深深打動，收到聲情并茂的朗讀效果。

朗讀，可以使學生獲得音韻美的享受。語文中的文學作品，其準確、鮮明，生動的語言，是真善美、內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。一句話、一個字，咀嚼起來，余味無窮，光有繪畫色彩美，聽有音樂鏗鏘美，說有出神入化藝術美。朗讀這些優(yōu)美語言，不僅可以引起學生情感上的共鳴，而且可以啟發(fā)學生的思維和聯(lián)想，從而更好地理解，領悟文章內(nèi)容和所體現(xiàn)美的意境。如朗讀《聽潮》，就要把握住作品熱情、欣慰、高亢的感情基調(diào)，朗讀時聲音要由低到高，由緩到急，要讀出海潮起落變化的雄壯美，從而引導學生感受作者贊美大海的思想感情。

三、朗讀的指導要具體可行

朗讀訓練是否達到預期效果，教師的指導具有關鍵性作用。在指導訓練中不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。指導不能流于空泛，要具體得當。

1.從理解課文入手進行朗讀指導

理解課文內(nèi)容是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文內(nèi)容，才有可能通過朗讀準確地傳達出作者所要表達的思想感情。因此，教師指導朗讀訓練時要注意講解和朗讀有機結合，做到講中有讀，讀中有講。讀得好證明理解得好，而只有理解得好，才能讀好，兩者相輔相成，不可分割。

2.從朗讀技巧入手進行指導

教師在指導學生理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情的基礎上，在朗讀技巧上給予具體的指導，使學生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化，從而提高朗讀的表現(xiàn)力。如《我的戰(zhàn)友邱少云》中描寫邱少云忍受火燒的文段中，輕重緩急交替進行。如三個“為了”，要一個比一個讀得深沉有力；對烈火中邱少云的描寫，則應放慢語速，重音輕讀，最后用噓聲拖音。這樣不僅讀出了“我”忍著巨痛，含淚追述之情，而且更能體現(xiàn)邱少云的偉大。又如讀《金色的魚鉤》中老班長喚醒的急切心情朗讀，語調(diào)由低到高，語速由慢到快，音量由小到大，以此表達同志間的真摯情誼。

朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也能培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法。因此，抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要意義。