尹俊雄

隨著高校心理健康教育工作的不斷推進(jìn)，高職類院校心理健康教育工作也得到了發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步，高職類院校在教育教學(xué)過程中較偏重實(shí)踐教育，而在人文思想教育方面略顯不足，心理健康教育工作還存在一定的可改進(jìn)之處。

本研究通過對(duì)高職院校在校學(xué)生發(fā)放問卷，同時(shí)，通過與專兼職心理健康教育老師、輔導(dǎo)員的訪談，了解該校心理健康教育工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出一定的改進(jìn)意見?，F(xiàn)將主要問題及改進(jìn)意見總結(jié)如下。

一、學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同度、參與性有待提高

本研究通過分層隨機(jī)抽樣方式，向高職院校180名在校同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，通過四個(gè)維度調(diào)查在校大學(xué)生對(duì)本校心理健康相關(guān)教育、教學(xué)、活動(dòng)的認(rèn)同度與參與性。四個(gè)維度分別為：第一，相應(yīng)課程的選修情況；第二，對(duì)此類選修課程的滿意程度；第三，參與相關(guān)講座、活動(dòng)的情況；第四，對(duì)此類活動(dòng)的滿意程度。調(diào)查分析結(jié)果如下。

（一）普適性心理健康教育參與性較高，而對(duì)心理咨詢、個(gè)別輔導(dǎo)認(rèn)同度和參與性較低

參與調(diào)查的同學(xué)中，有 48.89% 曾選修過心理健康教育相關(guān)課程；有77.78%的同學(xué)參加過相關(guān)活動(dòng)或聽過相關(guān)講座；有80.56%認(rèn)為參與相應(yīng)選修課程、活動(dòng)或講座對(duì)解決心理或情緒問題有現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)意義。但僅有1.67%的同學(xué)表示在遇到心理或情緒問題時(shí)，曾向?qū)W生處或院系心理健康教育老師尋求幫助。該結(jié)果表明很大一部分在校同學(xué)對(duì)心理健康教育認(rèn)同度較高，并且希望通過心理健康教育課程、講座、活動(dòng)等普及教育獲取心理健康相關(guān)知識(shí)，提高自身心理健康水平。但針對(duì)個(gè)體進(jìn)行的輔導(dǎo)與咨詢，在高職類院校在校大學(xué)生中的接受度仍待提高。

在未來工作中，在開展面向大學(xué)生群體的相關(guān)教育或活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)針對(duì)個(gè)體的咨詢、輔導(dǎo)、訪談的了解。當(dāng)前，一部分大學(xué)生對(duì)個(gè)體咨詢的認(rèn)識(shí)不夠客觀，存在一定的偏見與誤解。部分學(xué)生將心理咨詢與精神治療混為一談，不能正確的區(qū)分心理問題與精神疾病，認(rèn)為承認(rèn)自身心理情緒上的問題就等同于承認(rèn)自己有精神疾病，因此對(duì)心理咨詢抱有抵觸情緒。還有同學(xué)認(rèn)為接受心理咨詢以后身邊的同學(xué)朋友會(huì)因此事而歧視自己，因此在有心理咨詢需求的時(shí)候也會(huì)因在乎他人的看法而放棄尋求專業(yè)幫助。

因此，在將來的工作中，既要開展面向全體大學(xué)生的普及性教育，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生面臨的不同情況，開展個(gè)體心理輔導(dǎo)和咨詢工作，應(yīng)將開展普及教育與個(gè)體咨詢相結(jié)合。一方面，通過課程化教學(xué)或開展相關(guān)活動(dòng)，面向大多數(shù)學(xué)生，進(jìn)行心理健康、心理衛(wèi)生知識(shí)的普及，有效地幫助廣大同學(xué)預(yù)防心理問題，提高心理健康水平，促進(jìn)全面發(fā)展。另一方面，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到心理問題的存在是我們心理生理發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，而專業(yè)心理咨詢則是在良好人際關(guān)系的氛圍中進(jìn)行的，通過咨詢師耐心地傾聽來訪者的訴說，幫助來訪者分析問題產(chǎn)生的原因，辨明來訪者心理問題的性質(zhì)，助其找到恢復(fù)心理平衡的方法。通過心理咨詢可以幫助來訪者處理心理或情緒問題，有助于來訪者增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，達(dá)到增進(jìn)身心健康的目的。在促進(jìn)廣大同學(xué)對(duì)個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)有正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)校心理健康教育咨詢部門還應(yīng)不斷提高自己服務(wù)學(xué)生的能力和水平，使學(xué)生切實(shí)感受到咨詢對(duì)促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的重要意義，提高廣大同學(xué)的接受度。

（二）心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式有待優(yōu)化

問卷調(diào)查結(jié)果表明，參與調(diào)查的同學(xué)中，有75%對(duì)學(xué)校當(dāng)前開展的心理健康教育工作總體上滿意，但其中92.78%認(rèn)為還存在可優(yōu)化之處。由此表明，大部分同學(xué)對(duì)當(dāng)前學(xué)校心理健康教育工作總體滿意，但仍有很多需改進(jìn)之處。另外，有19.44%的被調(diào)查同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課程及舉辦的相關(guān)活動(dòng)對(duì)解決心理或情緒問題沒有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。因此，在未來的教育及教學(xué)工作中應(yīng)進(jìn)行反思，據(jù)大學(xué)生實(shí)際需要和身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)課程與相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提高工作質(zhì)量，更好的為滿足學(xué)生實(shí)際需要服務(wù)。

二、心理健康教育隊(duì)伍體系有待完善

大學(xué)生心理健康教育工作的有效開展，需形成一個(gè)有效協(xié)作的組織體系，在建立院?！怠嗉?jí)分工協(xié)作的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行對(duì)咨詢效果的評(píng)估，并加強(qiáng)對(duì)心理咨詢、心理輔導(dǎo)的督導(dǎo)。但目前學(xué)校在心理健康教育體系的形成和發(fā)展方面尚且不足，主要存在以下幾方面問題：

（一）從事心理健康教育工作的師資力量尚且不足

目前大部分高職院校僅配備心理健康教育專任教師人數(shù)不足，低于國家教育部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見所要求的1：2000比例。另外，院系兼職心理教師的工作得不到認(rèn)可，不利于調(diào)動(dòng)院系相關(guān)教師的積極性。因此，能夠有效進(jìn)行心理咨詢、心理輔導(dǎo)等心理健康教育相關(guān)工作的人力資源尚且不足。

（二）對(duì)心理健康教育工作參與者的專業(yè)培訓(xùn)不足

部分學(xué)校對(duì)相關(guān)教師的專業(yè)培訓(xùn)不足，相關(guān)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)的更新，心理咨詢技能難以及時(shí)提高， 因而會(huì)影響到工作的有效性和針對(duì)性。同時(shí)對(duì)院系心理健康教育教師、輔導(dǎo)員、心理委員、宿舍長或班委的培訓(xùn)滯后，學(xué)生工作者在教育管理過程中與心理健康相關(guān)的知識(shí)欠缺，會(huì)導(dǎo)致其難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況，不利于及時(shí)有效的將問題扼殺在萌芽階段。

（三）督導(dǎo)及評(píng)估制度尚未建立

咨詢工作的專業(yè)性、實(shí)踐性決定了心理健康教育過程中督導(dǎo)、評(píng)估制度是至關(guān)重要的。心理咨詢工作有效進(jìn)行的重要保障之一，是進(jìn)一步建立和完善心理咨詢督導(dǎo)、評(píng)估制度，從而提高學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T服務(wù)學(xué)生的能力和水平。

因此，應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立健全督導(dǎo)評(píng)估體系；加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的技能培訓(xùn)與指導(dǎo)，從而提高學(xué)校心理健康教育服務(wù)能力與水平。另外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班主任、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生干部的培訓(xùn)，使其了解有關(guān)心理健康的基本知識(shí)，掌握情緒調(diào)節(jié)、心理疏導(dǎo)的基本方法和技能，提高及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、妥善處理問題的能力。通過多部門不同層級(jí)間的協(xié)同合作，形成學(xué)校心理健康教育的合力。

三、心理健康教育相關(guān)研究有待充實(shí)

建立健全高職院校大學(xué)生心理健康教育體系，需要結(jié)合本校心理健康教育工作實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)、心理健康教育師資配備情況，有針對(duì)性的開展調(diào)研，從而了解本校心理健康教育工作中切實(shí)存在的問題，從而加以改進(jìn)。但目前，可用于指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育實(shí)踐工作開展的研究尚且不足。表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問題：

（一）相關(guān)研究工具匱乏

大學(xué)生心理健康教育工作的開展，需對(duì)本校學(xué)生具體身心狀況、心理發(fā)展水平相等關(guān)信息有一定的了解掌握，建立本校學(xué)生的心理檔案，以便更好的解掌握學(xué)生心理狀況。而部分學(xué)校系統(tǒng)的測評(píng)工具、相關(guān)軟件硬件尚未配備，對(duì)學(xué)生心理健康水平的掌握方式仍停留在紙質(zhì)調(diào)查問卷形式。首先不利于針對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模地施測。其次，人工計(jì)算測評(píng)結(jié)果，過程較慢且受數(shù)據(jù)處理者主觀因素影響較大，難以快速有效地生成心理測評(píng)報(bào)告。另外，紙質(zhì)心理檔案的建立和保存與電子檔案相比存在一定的局限性，學(xué)生心理檔案難以及時(shí)生成、篩選，并且查詢較為不便。

（二）研究對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)

大部分高職院校相關(guān)研究仍停留在基礎(chǔ)性研究方面，而針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際情況的應(yīng)用性研究尚少。結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)研究如何建立有效的教育體系，如何提高本校教育水平等相關(guān)方面的研究尚且不足。從而應(yīng)提高理論研究對(duì)具體教育實(shí)踐工作的指導(dǎo)力。

因此，高職類院校在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的過程中，應(yīng)對(duì)相關(guān)軟硬件設(shè)施進(jìn)行補(bǔ)充與完善。同時(shí)在科研課題申報(bào)、評(píng)審過程中，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)、心理健康教育教學(xué)實(shí)際情況開展有針對(duì)性的應(yīng)用研究，提高理論研究對(duì)本校教育工作的實(shí)踐指導(dǎo)性。

綜上所述，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校心理健康教育，首先應(yīng)完善學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建一支強(qiáng)有力的心理健康教育隊(duì)伍；其次，應(yīng)完善心理健康教育科研設(shè)施，結(jié)合本校實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)開展有針對(duì)性的科學(xué)研究，提高理論研究對(duì)心理健康教育實(shí)踐工作的指導(dǎo)力；最后，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育，據(jù)大學(xué)生實(shí)際需要和身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)心理健康教育課程與相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)高職院校心理健康教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)為學(xué)生身心發(fā)展提供幫助與服務(wù)。