李天才

摘 要：隨著城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)村新生兒童不斷減少，并且為了追求更好的教育資源，有條件的家庭都選擇讓子女到城市里接受教育，這就使鄉(xiāng)村小學(xué)形成了小班化的教學(xué)情境。打造教育資源平等、共享，是我們新時(shí)期大環(huán)境下共同的需求，也是縮小城鄉(xiāng)差距的重要一環(huán)。使鄉(xiāng)村小學(xué)在資源匱乏的情況下，讓學(xué)生能體驗(yàn)到優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，收獲到良好的教學(xué)成果，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，因此，更應(yīng)迎難而上，利用小班化的特殊環(huán)境，抓住小班化的優(yōu)勢，建立更有益的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新生兒童;教育資源;環(huán)境;小班化

鄉(xiāng)村小班化與城市小班化的組成不同。城市小班化是由一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生組成，班級(jí)里的學(xué)習(xí)進(jìn)度可能會(huì)比其它班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度要快，學(xué)校和老師也指望這些小班出成績，成為“尖子生”;而鄉(xiāng)村小班化則是“不得已而為之”，本文通過對(duì)比鄉(xiāng)村小班化存在的問題和擁有的優(yōu)勢，提出相應(yīng)的對(duì)策，促使鄉(xiāng)村小班化教育教學(xué)平穩(wěn)發(fā)展。

1 鄉(xiāng)村小學(xué)小班化存在的問題

提到鄉(xiāng)村教育，首先讓人們想到的就是存在的種種問題，鄉(xiāng)村小班化也只是對(duì)這些問題的繼承，然而，由于鄉(xiāng)村小班化的特殊性，使這些問題不斷擴(kuò)大，形成影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)積極性的阻礙。這里，我們從學(xué)生、教師和教學(xué)資源三個(gè)方面來探討。

1）學(xué)生方面存在的問題。學(xué)生是受教育的主體，我們目前對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)策略探究也是為了讓學(xué)生受到更好的教育?，F(xiàn)在有很多進(jìn)城務(wù)工的父母已經(jīng)將子女帶到城市入學(xué)，但是還有一些家庭困難、父母不在身邊的兒童留在鄉(xiāng)村，組成了鄉(xiāng)村小班教學(xué)。他們家庭中的成員多數(shù)文化水平較低，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，或者，多數(shù)是老弱病殘留在家中，學(xué)生小小年紀(jì)就要承擔(dān)家務(wù)活的重?fù)?dān)，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2）教師方面存在的問題。教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果成正相關(guān)。目前，城市中的教師可以享受更舒適的工作環(huán)境，獲得比鄉(xiāng)村教師更多的提升空間，也由于城市中學(xué)習(xí)家長的鼎力支持，讓城市中的教師獲得更多的光環(huán)，這使很多教師不愿到鄉(xiāng)村進(jìn)行教學(xué)。也有很多教師雖然來到鄉(xiāng)村，但是只把鄉(xiāng)村的教學(xué)工作當(dāng)成自己以后發(fā)展的跳板，沒全身心投入到鄉(xiāng)村工作中，即使留在鄉(xiāng)村工作的教師，也由于教師資源短缺，一名老師兼多門課程的教學(xué)任務(wù)，而深感力不從心。

3）教育資源存在的問題。教育資源分兩種，一種是教育學(xué)習(xí)中必須的書本紙張，另一種是隨著科技發(fā)展，學(xué)生所要了解的多媒體資源。城市的學(xué)習(xí)條件普遍高于鄉(xiāng)村，采用多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到每個(gè)城市，每所學(xué)校，甚至每個(gè)人;但是，在城市孩子想不到的鄉(xiāng)村，別說是多媒體這種鄉(xiāng)村孩子見所未見的高科技了，就算是書籍和紙筆對(duì)于有些學(xué)生來講都是極為短缺的，這種教育資源無法共享的困境，急需解決。

2 鄉(xiāng)村小學(xué)小班化的優(yōu)勢

正面與反面總是同時(shí)存在的，雖然鄉(xiāng)村小班化教學(xué)的劣勢多，但是，這種教學(xué)方式也是存在很多優(yōu)勢的。

1）鄉(xiāng)村小班化減少了教師的工作量。城市中的小學(xué)，多數(shù)是班級(jí)多，學(xué)生多，教師的工作量很大，但是鄉(xiāng)村適齡兒童少，所以，學(xué)校里班級(jí)少，學(xué)生也少，相對(duì)比來講，鄉(xiāng)村學(xué)校中的教師工作量要小于城市。此項(xiàng)優(yōu)勢，可以讓鄉(xiāng)村教師的備課時(shí)間更充分，更有充足的時(shí)間關(guān)心學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，因材施教，對(duì)教學(xué)方形進(jìn)行創(chuàng)新，采用個(gè)性化教育，這樣既提高的教師的綜合能力，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的興趣，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和理解。

2）鄉(xiāng)村小班化的學(xué)習(xí)方式更加開放。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式由于學(xué)生人數(shù)多，老師只是一味的充當(dāng)教育的灌輸者，學(xué)生是教育的承受者，這種教學(xué)方式比較呆板，也讓很多學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力無法施展。小班化教學(xué)環(huán)境更有利于師生關(guān)系的發(fā)展，增加師生之間溝通的頻率，為師生之間對(duì)學(xué)習(xí)的探討提供條件;小班化也便于教師對(duì)學(xué)生的管理，教師對(duì)學(xué)生能充分了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的不足，并立刻糾正。

3）鄉(xiāng)村小班化更有利于學(xué)生的健康成長。從身體方面講，小班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)少，釋放的二氧化碳少，從科學(xué)角度來講，更利于學(xué)生大腦的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，其次，關(guān)心青少年心理健康的發(fā)展也尤為重要，學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢，能讓教師更好的進(jìn)行心理健康教育;從個(gè)性化發(fā)展的方面講，小班教學(xué)，更能體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生多種愛好，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 鄉(xiāng)村小學(xué)小班化的教學(xué)策略

通過對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)小班化現(xiàn)狀的分析，可見其優(yōu)勢是很多城市中的教學(xué)環(huán)境沒法取得的，相信通過有效的措施，也可以培養(yǎng)出大量的人才。

1）營造課堂氛圍。憑借小班化教學(xué)人數(shù)少的優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，教師占主導(dǎo)地位，讓每位學(xué)生都積極參與。教師在授課的過程中，可以多組織自由討論的環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都參與到討論的過程中來，暢所欲言，表達(dá)自己的想法，使學(xué)生的思維活躍起來，提高學(xué)生課堂中的思想集中度;在根據(jù)小班教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化采取個(gè)性授課，將知識(shí)融會(huì)貫通。

2）提倡自主學(xué)習(xí)。教師起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一靠教，二靠自主，小班教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)換教師的備課模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挑出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，簡單易懂的地方，教師可以作總結(jié)性的教學(xué)，而學(xué)生提出的重、難點(diǎn)，教師可以集中的為學(xué)生提出點(diǎn)播，由于學(xué)生是帶著疑問去聽教師講解，這樣，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也節(jié)省的課堂的有效時(shí)間。

3）分層教學(xué)。由于學(xué)生是個(gè)體組成，有個(gè)體差異，因此可以設(shè)立分層教學(xué)法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固，接受新知識(shí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)于新知識(shí)總是一頭霧水，這樣就需要教師提前了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績的好壞，根據(jù)差異分為高中低三層，分別制定三種學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取三種不同的教學(xué)方式，也可以結(jié)成幫扶對(duì)子，讓高層利用業(yè)余時(shí)間幫助低層，促使整個(gè)班級(jí)的成績提高。

4 結(jié)束語

無論是城市學(xué)生還是鄉(xiāng)村學(xué)生，我們都應(yīng)該一視同仁，鄉(xiāng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣，通過努力和進(jìn)步都會(huì)有一番大作為，廣大教育工作者，應(yīng)更正自己錯(cuò)誤的教育理念，國家也應(yīng)集思廣益對(duì)貧困地區(qū)施以援手，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育模式，共享教育資源，使教育取得全面發(fā)展的成果。

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