華余強

【摘 ?要】 隨著社會的發(fā)展和課程改革的進步，學校和教師越來越關注學生素養(yǎng)的提高。并且，農(nóng)村化學教學條件相對較差，尤其是實驗教學。但是，實驗活動的開展是學生化學核心素養(yǎng)發(fā)展的重要渠道。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重實驗活動的開展，給予學生動手操作的機會。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) ?農(nóng)村 ?初中化學 ?實驗教學

所謂的化學核心素養(yǎng)，實際上指的就是化學知識理解、遷移、創(chuàng)新等內容，它最終的目標就是培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展學生的化學思維、實驗探究能力和信息處理能力。并且，初中化學本身就是一門以實驗為主的學科，大部分化學概念、公式和現(xiàn)象都需要在實驗活動中才能夠理解。也就是說，要想培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，就必須要關注化學實驗活動的創(chuàng)建。因此，教師在日常教學的過程中，就要突破農(nóng)村教學的困境，為學生創(chuàng)建有效的實驗活動，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于核心素養(yǎng)視野下農(nóng)村初中化學實驗教學策略進行了以下幾點探討：

1. 注重實驗復習

實驗復習的環(huán)節(jié)，不僅能夠加深學生對于化學知識的理解和掌握，還能夠使學生更深層次地理解化學原理規(guī)律。同時，復習也是鞏固學生化學基礎的重要渠道。因此，教師就要注重實驗基礎知識的復習，扎實學生的實驗能力。

比如：筆者在日常教學的過程中，就會特別關注學生對于學過的實驗的掌握情況。曾經(jīng)，筆者為學生組織過這樣一堂復習課，首先，筆者為學生總結和展示了常見的實驗儀器：蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、長頸漏斗、膠頭滴管、漏斗、量筒等等。并且，筆者要求學生依次回答這些儀器的具體使用方法。學生回答問題的過程，實際上就是查漏補缺的環(huán)節(jié)，在思考這些問題的同時，學生就能夠明確自身的不足，知道還有哪些儀器的使用方式?jīng)]有掌握。此外，筆者還引導學生進行了基礎的實驗操作，檢查氣密性、指出錯誤等等。在這樣的復習活動中，學生就能夠牢牢掌握實驗操作的基礎環(huán)節(jié)。

2. 創(chuàng)設實驗條件

教師在日常教學的過程中，要為學生創(chuàng)造參與實驗的條件，只有這樣，學生才能夠有動手實踐、親眼觀察的機會。也就是說，教師要盡可能地為學生創(chuàng)建實驗的條件，滿足學生的學習需求。

實驗活動1. 《氧氣的實驗室制取與性質》的教學過程中，為了讓學生能夠了解實驗室用高錳酸鉀制氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作步驟以及氧氣的性質。筆者在教學的過程中，將學生帶到了實驗室中，并且，為學生提供了實驗用具。同時，筆者為學生演示了實驗過程，要求學生以小組為單位進行了實驗。在這樣的實驗條件下，學生就能夠掌握相應的實驗內容。可見，實驗條件的創(chuàng)建是非常重要的。農(nóng)村教師也要盡可能地為學生創(chuàng)建實驗的條件，從而提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3. 關注學生操作

實驗操作能力作為初中化學核心素養(yǎng)的重要組成部分，會對學生今后的化學學習產(chǎn)生深遠的影響。不管教師的講解再怎么細致，學生在實際操作的過程中都會出現(xiàn)錯誤。所以，教師就要特別關注學生實踐的環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

實驗活動2. 《二氧化碳的實驗室制取與性質》的教學過程中，為了讓學生掌握實驗室制取二氧化碳和向上排空氣法收集氣體的方法，加深學生對于二氧化碳性質的認識。筆者在教學的過程中，首先，要求學生熟讀了實驗的步驟。其次，筆者將學生分成了不同的小組，要求學生以小組為單位進行實驗活動。并且，教師將實驗課堂交到了學生手上，要求學生獨立操作。同時，筆者要求學生探討了問題：哪種藥品最適合在實驗中制取二氧化碳？最后，筆者對學生的實驗操作進行了指導，糾正了學生出現(xiàn)的錯誤。在這樣的形式下，學生就能夠掌握實驗的步驟和操作方式，實驗教學的效率和效果自然就會提高。

4. 組織模擬活動

在初中化學教學中，實驗活動的模擬也是非常重要的。學生能夠在模擬中，明確自身的不足。

比如：為了迎接接下來的實驗考試，筆者為學生組織了實驗模擬活動。首先，筆者將初中化學實驗制作成了小紙條，要求學生通過抽簽的方式?jīng)Q定實驗的內容。其次，在學生抽到模擬的題目之后，筆者要求學生口頭描述了實驗的步驟。并且，筆者提出了相應的問題，要求學生進行回答。筆者提出的問題，大部分都是學生在實驗中會遇到的突發(fā)情況，這是對學生應變能力的考驗，也是對學生化學基礎的檢測。最后，學生以抽到的題目為準，開始了實驗活動，同時，筆者根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予了正確的評價，而且給出了每一位學生應得的成績。在這樣的形式下，學生就明確了自身的優(yōu)缺點，實驗的復習活動也就更加有針對性了。所以，模擬活動的組織，在初中化學教學中是非常關鍵的。

總之，要想發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)，就必須要關注實驗活動的創(chuàng)建。并且，教師要注重實驗的復習環(huán)節(jié)，盡可能地為學生創(chuàng)建實驗的條件，關注學生的操作過程，組織相應的模擬活動，使學生掌握實驗的能力，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 馬雪飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思[J].學周刊，2018（35）：68-69.

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